摘要：初中道德与法治课程是初中阶段的重点课程，是深入贯彻落实国家提出的“将德育教育放到教育首要位置”理念的有效途径。现阶段，在素质教育和新课改的推动下，对初中“道德与法治”课程教学提出了新的要求，明确了要引导学生树立正确的思想观念，促进良好道德品质的养成和发展。体验式教学在初中道德与法治教学中的应用，以学生的体验和实践为主导，引导学生积极融入课堂教学，提升学生教学主体地位，让学生在丰富的体验中促进思想道德素养的提升。
关键字：体验式教学；道德与法治
一、引言
现阶段，我国正处于应试教育全面转向素质教育的关键时期，全面提升学生思想道德修养，引导学生建立正确的法治观念已经成为教学改革的重点方向。道德与法治课程作为培养学生树立正确的价值观念、良好的分析能力和判断能力的重要科目，是践行习近平总书记提出的社会主义核心价值观的有效途径。基于此，如何提高学生对道德与法治教学内容的理解与认识，进而引导学生形成良好的思想道德修养已经成为课程主要的教学目标。体验式教学模式的提出，对于提高初中道德与法治课程的教学有效性，丰富教学内容和学生情感体验，有助于学生顺利度过青春期和叛逆性，形成良好的社会责任感和思想道德意识。
二、体验式教学概述
体验式教学的核心是“体验”二字，“体验”在词典中的解释是“?在实践中认识事物，亲身经历”。具体来说，“体验”一方面强调的是亲身经历，另一方面强调经历后对事物新的认知和情感的升华。而体验式教学，就是以体验为核心，教师通过与教学内容相呼应的场景的建立，引导学生唤起自身经验进而从思想、情感层面进行的实践活动。通过体验式教学，能够极大丰富学生的体验，帮助学生对教学内容有了深入的认知，同时启发学生结合自身体验从而产生对事物新的认知和理解。体验式教学的开展，极大提高了学生的主体地位，教学的开展也是以学生体验为核心，充分调动了学生课堂参与的积极性，从而帮助学生建立对教学内容、对事物的更深层次的认知和感受[1]。
三、如何提高体验式教学在初中道德与法治课堂教学有效性
（一）充分现代化教学手段营造课堂教学情境
体验式教学的有效开展首先需要教师营造出相应的情境供学生“体验”和思
考。教师可以利用现代化教学手段帮助教师进行教学情境的营造和烘托，帮助学生从情境中唤起记忆，将学生吸引到课堂氛围中。
以部编人教版七年级上册第七课《亲情之爱》为例展开教学，这节主要是唤起学生对亲情的认识和感受，加深学生对中国传统美德中“尊敬长辈”和“孝道”的理解。教师可以通过多媒体选取一些视频，比如一个小宝宝从出生到慢慢长大的过程，唤起学生对儿时的记忆以及在成长过程中父母所付出的艰辛和爱护。此外，还可以选取一些春运的图片，启发学生对“家”有更深刻的认知，“家”并不是单纯指居住的地方，“团圆”、“温暖”才是家的内涵。通过多媒体视频的播放，唤起学生对家、对亲情的记忆和呼唤。教师可以让学生来分享一下，自己对于亲情的理解，或者在成长过程中亲情所带给自己的感受和触动，帮助学生重塑自己和亲情的关系。
通过情感体验教学法，帮助学生唤起对亲情的记忆，丰富学生的情感体验，从而引导学生建立起对亲情、对家的重新认知，潜移默化中实现教学内容的传授[2]。
（二）开展实践教学，丰富学生体验
正所谓“实践出真知”，任何学科的学习都离不开实践教学的辅助，道德与
法治学科更是如此。思想道德意识的提升，社会责任感的增强，单纯依靠理论学习是无法得到有效提升的，只有亲自体验，亲身经历才能形成永久的记忆、深刻的认知，深层次的领悟。
对于教师来说，要充分挖掘教学内容中与实际联系紧密的内容，为学生提供更多实践的机会，丰富学生的体验，开拓学生的视野，引导学生建立正确的人生观和价值观，培养学生建立起良好的心理素质，树立生活信心，勇敢的面对困难，面对未来的生活。以部编人教版七年级上册第四单元第九课《珍爱生命》为例展开教学，这个话题对于初中学生来说，还缺乏更深刻的认识，教师可以借助多媒体选取一些具体的例子，比如因患有抑郁症自杀的乔任梁，让学生认识到抑郁症的危害，告诉学生该如何正确的看待生活中存在的问题，该如何进行心理压力的疏导和释放。此外，教师还可以带领学生开展社会实践，去敬老院做一天的义务劳动， 以亲身经历感受生命的流逝，激发学生对生命的热爱，相信听过这样的经历会带给学生更加深刻的体验和感受。
（三）开展社会-学校-家庭三级联动，扩展学生体验范围
良好品德的培养是一个长期的过程，这不能仅仅依靠课堂教学，更应该融入社会和家庭的力量，形成“社会-学校-家庭”三级联动模式，充分发挥各自的优势，在社会范围内形成良好的思想道德氛围，引导学生形成正确的价值观，在家庭营造出温馨、关爱、尊重的氛围，帮助学生良好心理健康的养成和正确人生观的建立。而学校要将三者的力量充分融合，充分发挥好引领和指导的角色[3]。
教师可以通过座谈会的形式，要请家长参与到课堂活动中来，为家长提供更多了解学生思想动态和心理发展的机会。同时也有利于学校进一步了解学生学校以外的情况，便于双方及时发现为及时解决。以九年级下册第一单元“我们共同的世界”为题，教师可以组织演讲比赛，邀请家长参与其中，通过活动的参与，让家长看到学生的自信与成长。此外，八年级上册第二单元中“遵守公共规则”的教学开展，教师可以组织学生进行一天的社会实践活动，观察生活中不遵守公共规则的行为以及后果。引导学生通过亲身体验培养遵守公共规则的良好习惯，提高学生的思想道德品质。
结束语：
体验式教学在初中道德与法治教学中的作用是显而易见的，通过情境的建立和营造，丰富学生的情感体验，从而加深学生对事物的认知和理解。对于教师来说，要不断进行教学方式的创新，为学生搭建实践平台，帮助学生从实践中丰富感受，提升认识，树立正确的价值观和社会责任感，进而提高学生的思想道德水平，促进核心素养的提升。
参考文献：
[1]杨小英, 蒋莉苹. 浅谈体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J]. 学周刊, 2019(32):79.
[2]叶春花[1]. 体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019(011):1-1.
[3]刘倩. 体验式教学在初中"道德与法治"课中的运用研究[D]. 2019.