摘要：小学科学的教学目的主要是培养学生的科学素养，劳动技能课程主要是培养学生的动手能力及亲身体验，两者虽然看起来并没有什么关系，但是在教学过程中能够发现，科学与劳动技能之间有很多的共性，是能够相辅相成的。本文就小学科学与劳动技能课程整合中实践能力培养做出分析探讨，以期能为相关人员提供参考。
关键词：小学科学；劳动技能课程；整合；实践能力；培养探析
一、找到共同点实施学科之间的整合
无论是科学还是劳动技能，这两门课程的实践性与探究性都很强，且都与生活密不可分，因此，教师在进行这两门课程的教学时，可以将两门课程中的相关知识点进行整合，让学生在学习科学时进行劳动技能活动，在劳动技能活动中了解科学知识，从而加深学生对这两门课程的理解与认识，更好的学习相关方面的知识。
二、科学与劳动技能课程整合的优势
（一）养成良好的生活习惯
小学科学与劳动技能课程教材中的内容与我们的生活是息息相关的，在课堂教学的过程中将这两门课程整合在一起，可以有效的帮助学生提高生活能力，并在学习中养成良好的生活习惯[1]。
例如，在学习科教版版小学一年级科学教材《给物体分类》这一内容时，可以让学生先跟随家长到市场或者超市看一下里面的物品是怎么分类放置的，之后在带一些蔬菜、水果或者一些生活中常用的物品到学校里来，并让同学们分清楚所带来物品的种类、名称，之后让学生以小组的形式将物品综合起来，合作进行编号然后分类摆放。另外，还可以让学生们打开思维，讨论一些新的分类方式，做好小组分类的记录，分好之后说一说这种分类方式的原因，鼓励学生大胆表达出想法，即使归类并不正确也要进行鼓励，不能打击学生的创新想法及信心。课后，可以让学生回到家里将自己的玩具或者生活用品进行整理之后分类放置，并且之后生活中也要保持物品使用之后分类放置的好习惯，并请家长进行监督。
（二）加深对课程理解与认识
很多学生不能将科学与生活联系在一起，因此在课堂教学中会增加教师授课的难度。若将劳技和科学进行整合，不仅能更深入理解科学这门课程，还能提升学生的动手能力。
例如，在进行科教版小学一年级科学教材《它们去哪里了》这一课程的教学时，可以让学生准备盐、红糖并收集一些小石子，带到学校里来，教师准备一些透明水杯和水，把学生分成五至七人一组，把盐、红糖及石子分别放入水中观察看看会发生什么样的变化，之后在进行搅拌，看看有什么变化，并记录变化过程，之后在说一说观察到的现象，以及自己理解的盐和红糖去哪里了，或者生活中还遇到过什么类似的事情吗。
三、建立劳动实践基地
现今，大部分的小学生在日常生活中没有太多机会去了解与感受大自然，对于自然的认识大多是通过书本或信息技术看到的，虽然这种方式可以让学生学习到很多平时接触不到的事物，增加知识面，但是学生只能通过眼睛看到，感受不到大自然的魅力与神奇，因此，学校要在校内建立劳动实践基地，让小学生有更多机会近距离接触、学习自然生活[3]。
教师在进行科教版小学四年级科学教材《各种各样的花》这一内容的教学时，可以先在课堂上讲解一些简单的观察方式，之后让学生准备好记录本，带领学生到校园劳动实践基地中实地观察，记录下来每种花的相同点与不同点，之后在详细的观察花的花蕊，分辨出哪些花有雄蕊，哪些有雌蕊或者雌雄蕊都有的花，做好记录，并记录自己观察到的其他的构造，写下想法。回到教室之后，让学生们分别说出自己所观察到的花的特征与结构，并说一说除了教材上的知识外，还观察到了什么。
四、课程整合提高学生的合作能力
现在的学生大多都是独生子女，在生活中家长基本都是以孩子的意见为主，导致学生养成了以自我为中心的坏习惯，且与同学之间的配合能力较差，甚至是不会配合，因此，教师要在课堂教学中引导学生共同完成课堂实验，培养学生的合作能力[4]。
例如，在进行科教版小学五年级科学教材《造一艘小船》这一内容的教学时，
可以提前一两天给学生分成三到四个小组，让每个小组的学生根据之前学习过的内容，写下自己的造船计划并画出图纸，选出两三个大家够认可的方案，然后共同准备制作小船需要的材料，并收集一些石子当做货物，教师准备三四个大盆然后让学生们合作找来水，之后开始让学生们共同制作，完成后先放到水里试一试，改进有问题的地方，然后在进行演示并讲解小船的制作方式，让学生感受到课堂实验乐趣的同时也提升了学生的动手能力与合作能力。最后教师使用多媒体技术结合图片或视频，给学生讲解船的发展历史，拓宽学生的知识面。
五、开展科学劳动技能比赛
将科学与劳动技能两项课程整合在一起之后，学生的实践能力与科学知识都有了全面的提升，学校可以开展科学劳动技能比赛，检验学生的科学实践学习成果，同时也可以激发学生对于科学实践的学习兴趣，提升学生的自主学习能力[5]。
例如，可以开展“变废为宝”主题比赛，让学生找到自己生活中废弃的物品，然后以个人或者小组的方式对物品进行设计，使之成为一个全新的物品，继续发挥其价值，学校根据学生设计出来的作品进行评比，从作品的实用性、创新性及美观性等多方面进行评选，选出前三名作品进行奖励，让学生再讲述制作作品的想法及感受，提升学生的语言表达能力，对于没有获得名次的同学，教师也要进行语言上的鼓励，避免学生的自信心受到打击，同时保证学生的学习积极性。这种主题的比赛活动，培养了学生全方面的发展，包括学生的自主学习能力、科学实践掌握能力、创新能力及环保意识等等，还能够提高学生的自信心，对于学生的健康成长及今后的学习道路都有一定的帮助。
结语：综上所述，虽然科学与实践是两门课程，但是两者之间具有一定的互通性，很大程度上都需要两门课程相互结合进行教学，因此，教师在课堂教学中要发掘两者之间的共同点，资源共享，从而达到学以致用的教学目的。
参考文献：
[1]公成.浅析小学低年级科学实验教学有效性的策略[J].学周刊,2020(13):19-20.
[2]陈瑶. 小学科学新课程学习困难及其认知因素分析[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:626-627.
[3]杨玲.小学劳技课堂学生自主学习能力的培养[J].华夏教师,2019(36):16.
[4]张蕾.寓德于教,以教促德——在小学劳技课中渗透德育教育研究[J].亚太教育,2019(10):171.
[5]沈英.浅谈小学劳技课堂中如何培养学生的创新能力[J].科学大众(科学教育),2019(05):65.