【摘 要】绘本是文字、插画、整体设计的结合，图画语言形象直观，具有贴近幼儿生活。小班幼儿早期阅读以亲子阅读为主，绘本是最合适的亲子阅读的图书。本文从亲子绘本阅读当前存在的问题进行分析，从而提升亲子绘本阅读的有效对策，通过亲子绘本阅读，与孩子共同学习，一同成长，为父母与孩子创造沟通的机会，分享绘本阅读带来的感动和乐趣。
【关键词】 绘本 亲子阅读 对策
小班幼儿还未掌握阅读的方法和技巧，达不到自主阅读的能力，主要依靠父母的指导。父母以绘本为载体，开展亲子绘本阅读时，不但能满足幼儿的情感需求，带给幼儿热情、勇气与信心，同时也能够增强亲子之间的情感，培养孩子早期阅读能力以及良好的阅读习惯，孩子将受益终身。
一、当前小班亲子绘本阅读过程中存在的问题
（一）缺乏亲子绘本阅读的正确观念
大部分家长总是在孩子的要求下被动参与阅读，主动参与的意识低。家长因受教育观念及其因素的影响，认为亲子绘本阅读就是让孩子提早多识字，注重阅读为孩子带来的外在帮助。家长在亲子阅读中处于绝对的领导地位，容易忽略幼儿的想法，把自己的固定理解方法强加给孩子，幼儿处于被动的状态下。
（二）缺乏对亲子绘本阅读方法的指导策略
大部分家长认为亲子绘本阅读就是把绘本故事内容生动形象得讲给幼儿听，侧重于故事的朗读和讲解，注重故事情节，而忽略故事本身的情感、观念、知识。尽管有些家长故事讲的很好，但是与幼儿没有太多的互动，有时互动也只是问问孩子“是不是”“对不对”之类的问题。
（三）盲目地挑选亲子阅读的绘本
绘本在如今已经火热起来，难免会有良莠不齐的现象甚至是“伪劣绘本”的出现。一部分家长对于选择绘本方面较为随意，没有根据幼儿自身情况来进行参考。仅买一些自己感觉认为合适的书；或者是市面上流传较广的书；亲子阅读的绘本完全没有科学合理的去进行挑选。这说明了家长不了解孩子的兴趣爱好，也表明家长不了解有哪些适合小班年龄幼儿的绘本，对绘本的挑选比较盲目。
（四）不重视家庭亲子阅读环境的布置
家庭环境的布置不利于亲子阅读的开展，没有适合亲子绘本阅读的活动空间。大多数家庭随意选择将床或沙发作为主要的亲子绘本阅读场所，更没有固定的阅读地点。有一些家长本身也没有阅读的习惯，也没时间陪伴孩子进行绘本阅读。阅读的环境与氛围不重视，亲子绘本阅读达不到理想的作用与效果。
（五）缺乏幼儿园以及社区的资源支持。
现在大多数的家长在亲子绘本阅读时很少受到来自幼儿园和社区的指导和建议。幼儿园、社区对亲子绘本阅读活动的指导做得不够，家长很少从幼儿园和社区中得到关于亲子绘本阅读的有效信息和资源支持。
二、提高小班亲子绘本阅读的有效对策
（一）提高小班家长对亲子绘本阅读的认识。
著名儿童教育学家多罗西·怀特曾经说过：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。”
1.亲子共读不只是父母的事情。亲子阅读，又称亲子共读，既然是共读，自然就是不父母单方面的念故事，不要忽略孩子也是重要的参与一员。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也在帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，更能提升他们的精神境界。父母都能和孩子共读，孩子所接收到的知识面会更广，亲子绘本阅读能够带给孩子、家庭更多积极的影响。
2.亲子阅读不等于识字。亲子共读本身是一个非常美妙的事情，应该是孩子与家长共同游戏、享受亲情的过程。如《我有友情要出租》教会孩子怎样才能获得真正的友谊；《猜猜我有多爱你》让孩子敢于用自己的方式向家人表达自己真挚的感情；《蚯蚓日记》教我们用儿童的视角来看世界。
3.尊重幼儿阅读的主体性。幼儿是绘本阅读的主体，不同孩子阅读相同的绘本也会有各自不同的感受体验。必须尊重幼儿独特的阅读感受，决不要压抑他的奇想与乐趣，这样才能让孩子们真正享受到亲子阅读的快乐。
（二）增强小班家长亲子绘本阅读的指导水平
1.大声朗读。
美国著名的阅读研究专家吉姆·崔利斯在《朗读手册》中写道：“当成年人给孩子朗读时，他们也是在一代又一代的传递火炬--阅读的火炬”。 不论已经读过绘本多少次了，在朗读前，一定要提一下书名、作者与图画作者。重复朗读可预测情节发展时，偶尔在关键的词或句子上停下来，让孩子说出关键的内容。对于孩子而言，父母饱含情感的朗读声是世界上最动听的声音，连接着孩子的耳朵和心灵，使孩子的语言能力增强，也成为连接父母和孩子之间最亲密的纽带。
2.尽情表演。
绘本阅读不仅要读，更要表演。亲子共读时，遇到有趣的情节，家长可以和孩子用口头语言、肢体语言和面部表情进行声情并茂的表演。
（1）用不同的声音。绘本故事里不同的角色可以用不同的声音去扮演，比如大象说话可以很沉稳，小乌龟说话可以慢吞吞，小狐狸说话可以尖着嗓子说等等。
（2）用夸张的表情。比如绘本中令人惊讶的时候，可以张大嘴巴、瞪大眼睛高喊：“天哪！”主人公难过的时候，可以耷拉下眼角、嘴角，甚至伤心欲泣。??
（3）用肢体动作。家长要注意根据孩子的能力选择适合的故事。对于小班的孩子，可以更多分配简单的发音和指令型动作。
3.积极延伸。
结合阅读内容开展拓展延伸活动，巩固孩子的阅读兴趣和加深对绘本的理解。如《我爸爸》，可以讲讲绘本中爸爸的事情，也可以联系实际讲一讲自己爸爸有什么爱好和本领。看了《妈妈买绿豆！》，可以和孩子一起去超市认识并购买绿豆，可以一起清洗、熬煮绿豆，可以一起做绿豆冰糕，观察绿豆发芽等。与孩子共享阅读的乐趣时，幼儿也学会自主阅读，大胆表达真实的阅读体验，进而促进其阅读能力、听说表达能力、思维能力和想象能力。?
（三）选择针对适合小班幼儿亲子阅读的绘本。
幼儿心理学研究发现：幼儿期是思维开始发展的关键时期。幼儿思维的主要特点是具体形象性，绘本特有的特点与幼儿具体、形象的思维特点融为一体，所以绘本是最适合小班幼儿阅读的图书。
1.根据幼儿的年龄特点选择合适的绘本。满足这个年龄段的幼儿所需要的教育、情感沟通需求，可以选择一些色彩鲜艳、情节简单、图文并茂，符合小班幼儿年龄特点的绘本。小班幼儿可选择以动物为主角或是和亲人相关的故事，如《大野狼》、《活了一百万次的猫》、《我爸爸》等绘本。
2.根据幼儿的阅读兴趣进行选择。父母在选择绘本的时候，应该多点尊重孩子的意愿，看孩子喜不喜欢，有没有兴趣。父母在为孩子选择亲子阅读绘本的时候，还可以带上孩子一起去挑选，尊重和引导他们的阅读兴趣爱好。
3.选择故事情节有趣、与众不同、异想天开的绘本。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”绘本里的异想天开，让孩子去天马行空，在想象的草原上驰骋，如《云朵面包》《月亮的味道》《神奇魔法床》《阴天有时下肉丸》。
4.选择贴近生活的绘本。包含幼儿熟悉的情境，如《汤姆上幼儿园》。如与动物建立密切关系的绘本。如《我爱小动物系列》、《不一样的动物故事绘本系列》。
5.根据幼儿的性别有所选择。男孩和女孩有性别的差异，而小班年龄段的孩子， 性别意识开始萌生，给孩子阅读主要角色性别特征明显的绘本，有助于孩子确立性别意识，认同自己的性别。比如大卫·香侬的“大卫”系列、安东尼·布朗的“威利”系列、贝梅尔曼斯的“玛德琳”系列，芭贝·柯尔的“顽皮公主”系列等。
6.选择获奖绘本作品和经典绘本。经典绘本经过专家筛选，经历时间考验，从插图到文字到排版，再到创意，都藏着精妙、匠心的安排。如获国际安徒生奖，代表绘本有《我爸爸》、《我妈妈》；凯迪克大奖，这个奖项分为金奖和银奖，代表绘本有《疯狂星期二》《大卫,不可以》；另外还有格林纳威大奖，代表绘本有《和甘伯伯去游河》《南瓜汤》等等。
好绘本的设计，每一处细节都藏有线索和伏笔，每读一次，都会有新的不一样的发现。也许这就是所谓的匠心。好绘本能培养幼儿好的想象力，有助于丰富幼儿人生的体验，更有助于让幼儿成为一个丰富的人、感受力强的人。
（四）改造亲子绘本阅读的家庭环境
阅读的环境能直接影响阅读结果，良好的环境有利于幼儿专心的投入到亲子阅读中来，为幼儿营造一个温馨、适宜的家庭环境。
1.物质环境。选择采光较好的房间或角落，安静、舒适，有沙发或地毯；能够充分展现图书封面、与幼儿身高相符的书架或卡通书袋；营造出安静的阅读环境，感染亲子之间精心阅读。
2.精神环境。父母以身作则，安排阅读时间，用自己爱看书的情感去感染孩子，让孩子在耳濡目染中感受书的吸引力。让孩子在潜移默化的父母身教中形成阅读的好习惯。
3.心理环境。在一个舒适温馨的环境中，伴着亲子之间亲密的姿态，在父母的温情伴读，营造了一个良好的心理环境，家长与幼儿共同走进绘本阅读，让幼儿享受亲子绘本阅读的乐趣。
（五）增强幼儿园和社区的支持作用。
陈鹤琴老先生非常强调家园合作的重要性，说：“幼儿教育不是家庭或幼儿园哪一单方面可以单独胜任的。幼儿教育是一个系统的工程，需要幼儿园、家庭、社会的共同努力，通过开展家园合作的教育证明，幼儿园只有和家庭密切配合、协同合力、共同驾驭起家园共育的彩虹桥，促进幼儿全面、健康的发展。”
1.加强幼儿园、社区阅读环境的创设
在幼儿园或社区中为孩子们创设温馨的阅读环境，提供多种阅读的绘本，供幼儿及家长借阅。开辟幼儿园、社区绘本专栏，增加亲子绘本阅读的兴趣，巩固幼儿在家庭中亲子绘本阅读的行为习惯。
2.增加绘本故事推送
通过幼儿园、社区的微信公众号，向家长推送“绘本故事图图讲”的活动，家长和孩子可以共同倾听老师讲故事，家长从老师讲绘本故事的过程中学会给孩子讲绘本时的技巧。
3.举行幼儿绘本类比赛。
幼儿园、社区定期举办“小班幼儿讲绘本故事比赛”或“绘本表演”， 从家长在家给孩子进行前期的准备，从挑选绘本、到学讲绘本、到独立讲述或表演绘本，过程是丰富多彩的。活动中可以展现孩子在家和在园亲子阅读的成果，家长们可以发现付出是有收获的，会更加的注重亲子绘本阅读。家长们与幼儿也参与到其中，也是亲子绘本阅读的一种形式。
4.家长半日活动
在幼儿园的家长开放日活动中，让家长观摩幼儿园的绘本教学活动，向家长进行教学演绎、传授指导绘本的策略。请家长随老师一页一页地翻看，针对性的向家长进行了提问、讲解，一系列的问题激发兴趣、引导观察、促进思考；示范、提醒、暗示、鼓励等方式培养孩子的学习习惯和能力，为家长提供了具体的指导范例，使他们不仅了解为什么要这样做，更知道如何去做。通过幼儿园、社区的添砖加瓦，家长进一步加深对亲子绘本阅读的方法，提高家长对绘本的认识和绘本的教育指导能力。
总之，亲子绘本阅读对于培养幼儿的阅读兴趣和自主习惯，提高幼儿的综合素质，塑造幼儿积极健康的性格等方面起着至关重要的作用。通过亲子绘本阅读，幼儿的情感体验不断加深；凭借着亲子阅读，家长和幼儿的情感得到了升华。孩子在轻松愉快的阅读中，养成了影响终身的阅读习惯。相信在家长的陪伴和引导下，绘本阅读一定会让幼儿受益终身。
【参考文献】
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