摘要：随着信息技术（Information Technology，IT）的普及与深入，学校、教师和学生均充分利用各类 IT 提升教育与学习效果。由于IT 的介入，教学理论和手段发生了翻天覆地的变化，互动方式更加多元，但是很多教师越来越谨慎，认为这类信息技术的使用由于娱乐性强，会削弱教学信息技术的应用效果。本研究将以流体验理论为基础，对欧盟IT 教育数据进行分析，探讨教育信息技术的应用效果。
关键词：流体验；教育信息技术；应用；效果
1智能时代职业教育模式变革趋势认识
1.1我国职业教育未来变革趋势
《国家职业教育改革实施方案》对我国职业教育未来 5-10 年的改革提出“三大转变”目标，这是我国职业教育未来变革的基本趋势，即职业教育由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变，由追求规模扩张向提高质量转变，由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变。对我国职业教育未来办学格局、办学质量、办学类型作了方向性趋势预设。
《国家职业教育改革实施方案》同样对我国职业教育未来主要任务也作了规划。其中，高职教育将履行“三大任务”，即培养服务区域发展的高素质技术技能人才；重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级；加强社区教育和终身学习服务。高职教育将依托“三大任务”，推动自己“类型教育”转型发展。
1.2智能时代职业教育变革趋势
以信息技术为主要特征的全球第四次产业革命，经过20 世纪末和 21 世纪近 20 年突飞猛进的发展，已经呈现“以人工智能为代表的新一轮技术革命和产业变革风起云涌”，正深刻改变我们的生产、生活和学习方式，人类也将从简单的脑力劳动中得到解放，人类社会将迎来人机协同、跨界融合、共创分享的智能时代。
2019 年8 月 1 日，“人工智能与教育大数据分会·2019”在北京举行。教育部科技司长雷朝滋在会上对智能时代教育趋势作了如下描述分析：“智能时代的教育，将更加注重培养学生的创新能力和合作精神，实现更加多元、更加精准的智能导学与过程化评价，促进人的个性化和可持续发展，将会对传统的教育理念、教育体系和教学模式产生革命性影响，从而进一步释放教育在推动人类社会发展过程中的巨大潜力”。会议从教师、学校、治理等方面做出趋势预测：一是人工智能赋能教师，将改变教师角色，促进教学模式从知识传授到知识建构的转变，同时缓解贫困地区师资短缺和资源不均的问题；二是人工智能赋能学校，将改变办学形态，拓展学习空间，提高学校服务水平，形成以学习者为中心的学习环境；三是人工智能赋能教育治理，将改变治理方式，促进教育决策的科学化和资源配置的精准化，加快形成现代化教育公共服务体系。三大赋能趋势，为信息技术在教育中的运用与管理，同样也为高职教育未来变革趋向提供了宏观的治理思路。
1.3智能时代职业教育变革国家行动
回顾近年来人工智能对教育的影响得到的重视与关注，国家陆续出台了一系列推进人工智能教育应用的战略和行动规划，推动我国教育与人工智能的深度融合。比如：2017 年7 月国务院发布了《新一代人工智能发展规划》，明确提出发展智能教育；2018 年4 月，教育部发布《高等学校人工智能创新行动计划》和《教育信息化2.0 行动计划》，进一步明确人工智能和教育的融合发展；2019 年2 月，中共中央、国务院发布《中国教育现代化 2035》，把“加快信息化时代教育变革”列入教育现代化的“十大战略”任务。教育部在推动人工智能与教育和职业教育深度融合方面，从宏观上切实拿出了国家行动。如：优化人工智能教育科技创新体系，完善智能教育多层次人才培养体系，推进智能教育应用与创新示范，建设适应智能教育时代发展的高水平教师队伍等。作为教育类型的职业教育，也在“国家行动”中受到浸润与影响，得到有识者的重视与跟进。
2研究理论基础
2.1 信息化教学
“互联网 +”教育带来了新的教学手段，教学技术、大数据处理能力丰富了教育模式的同时，对教师信息化能力提出了新的挑战。宋阳 指出高校老师除了拥有专业知识外，还应该具备信息化知识相关的素质。一些学者也研究了在信息化教育背景下课堂教学质量评价的重构问题 。Najmul Islam从教师和学生两个方面，评价了学习系统中的知识、互动等现状，找出提高信息化教学的方式。信息化教学能力的评价正面临着多技术、多层次和多视角的方面问题。
2.2 流体验理论
Csikszentmihalyi 将流（Flow）定义为“人们在全面参与时所感受到的整体体验”。信息化教育手段的的使用可以促进流的产生，因此流也成为一个描述和解释人机交互的重要理论和构念 。因此，使用流体验理论用于信息化教学能力评价时，可以分析学生在使用信息化教学工具中的体验过程。
3 校园IT基础设施与流体验的教学反馈
教学 IT 基础通常体现在两个方面，第一是硬件上，如网络、电脑、教具及各种教学参与与体验设施；第二是软件上，即是否有足够的教学平台与资源将硬件条件重复发挥利用起来。然而目前的教育效果往往不太理想，究其原因实际上是学校在构建起教育技术基础设施时忽略了人的因素，教师对教学 IT 的掌握与
态度往往会影响教学 IT 基础的发挥，因此研究将教师 IT 支持纳入进来，研究其对校园 IT基础设施的影响。流体验揭示的是一种正向反馈，是一种游戏类体验。学生沉浸在发掘知识而阐述积极流中，同样会极大促进其教学效果。教育 IT 让发掘知识的过程更简单，更灵活，同样更具娱乐性。同样我们需要注意到在教学过程中人的作用，教师的引导更能够激发流的产生，教师的掌控会使得 IT 应用到更具价值的地方。因此本文试图验证如下假设：某教师 IT支持程度与所在学校 IT 基础设施水平理想 IT支持值越相似，学生心流体验越高，其应用IT 教学效果越好。
4模型验证
本研究使用了欧盟 2017 年 31 个国家学校教育信息技术问卷调查数据。本研究涉及三个部分，学校校长回答有关校园 IT 基础设施的相关问题，教师回答使用 IT 进行教学的态度问题，学生回答教学效果的相关问题，共获得 2746 条有效数据。
校园 IT 基础设施到流体验教学反馈的路径系数是负向不显著的，相反教师 IT 的支持作用十分突出。同样需要指出的是，教师 IT 的支持作用显著负向了调节其中的关系，但其调节作用较弱，说明教师 IT 支持与校园基础设施存在着一种替代关系。研究结果表明，越积极使用 IT 教师能够充分利用其校园 IT 产生心流，从而达到满意的教学效果。相反，如果教师不支持 IT 在教学中应用，那么校园IT 投入往往是无效的，学生也很难从 IT 教育中获得良好的教学体验和效果。同时需要指出的是女教师往往比男教师更容易触发良好的教学体验。
5结束语
教育 IT 的应用是存在风险的，但是不能因为其风险性而忽略了其对教学效果和教学效率的巨大提升。本研究指出了教师在使用 IT进行教学的重要性，一方面教师应当积极使用IT 进行教学，另一方面教师需要引导 IT 使其产生积极的效果，只有这样，学校在 IT 的投入才更有价值，教育也能乘着技术发展的东风不断前进。
参考文献
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