摘要：以培养应用型人才为目标，大力发展校企协同模式培养适应行业人才需求标准。本文以齐齐哈尔工程学院视觉传达设计专业与琪鹤源企业深度校企合作为例，探讨校企共建《基础素描》课程领域中如何发挥各自的优势，整合资源更好的共同开发课程设计与方法。
关键词：人才培养；校企合作；教学效果；教学改革
一、校企协同模式培应用型人才培养模式研究
校企协同模式培是符合当今高校发展与应用型人才培养模式，从而体现出“产”“学” “研”一体，校企双赢既满足了企业对人才需求的标准又体现出高校人才培养的目标。以市场为导向就业为目标高校视觉传达设计专业区别于其他专业，作为一门综合性学科它不仅仅是艺术同时还涉及到文学、科学等，注重理论与实践综合能力。如何建立“行之有效”人才培养模式。首先行业市场是人才聚集之地，同时也是市场经济的助推手。应用型技术人才符合当代经济发展对行业人才需求，高校要遵循市场对人才需求规格与标准。建立相适应需求的人才培养模式，要适应的调整教学模式及《基础素描》课程改革。
二、“工学结合”资源共享、校企共建视觉传达设计专业
校企协同模式引企入校，在市场经济快速发展环境下促进了行业对人才需求的标准，具有创新思维同时具备专业技能实践的应用型人才。高校传统艺术设计教学模式课程体系仍然以理论知识与应用技法为主体受教方式，已不能满足市场人才需求标准，在理论及专业素养创新思维培养同时还需具有实践操作技能，而企业具备了实践操作的资源与条件，工学结合即符合应用型人才培养定位同时遵循了高校视觉传达设计专业人才培养规律。
三、“校企合作”视觉传达设计专业人才培养课程开发的应用
人才培养企业和学校发挥这不同作用，同时担任着重要的角色，企业和学校资源直接决定着人才培养模式与实施效果。企业发挥自身的优势和资源，针对经济快速发展对行业人才需求标准。协助广告设计专业、环境设计专业人才培养方向拓展及课程体系修订。在整个课程体系中本着企业一线教师为主企业教师为辅。形成双师、双导致。实现理论与实践有效的结合。以市场行业人才需求为根本，就业为目的，以岗位人才需求构建嵌入课程体系与标准。
四、“校企合作”高校视觉传达设计专业《基础素描》课程改革实例分析
本课程根据教学大纲的要求绘画学习，通过《基础素描》教学，培养学生的审美观，提高学生的文艺修养和鉴赏水平，使学生掌握素描的基础知识、基础理论和基本技能，具有正确的观察方法和坚实的造型能力，准确、生动、深刻地表现对象，整体教学活动将围绕着主题“造型能力的训练和审美能力的培养”进行。本课程为学习专业、进行创作以及将来设计方面打好基础。以项目为载体，共有三个章节的内容，分别为石膏几何形体、静物素描单体、静物素描组合。又根据这三个章节的知识点进行项目的设置，采用六步法进行实施，融入“课程思政”改革的设计思路，目的在于向学生传授课程知识的同时树立正确的价值观，寓道于教，寓德于教，寓教于乐，运用画龙点睛式、专题嵌入式、元素化合式、隐性渗透式，把专业课知识点与思政进行融合(化合)。在课程实施过程中，每个项目的设计都是学生身边的真实项目。通过项目的设置，我们实现了教学做合一。每个学习情境，采取资讯、决策、计划、实施、检查、评价六步法进行课程实施，融入“课程思政”改革的设计思路。所有项目的实施，都利用了网络平台，在网站上都有显示，学生可以在网站上查看要求，并且注重过程的积累，学生每次作业都配有过程实施的步骤。
1.线上教学实施
（1）课前
课前通知：线上课程中学生对双基掌握尤为重要，明确每节课的教学环节与重难点，有助于学生合理安排时间有计划的学习，帮助学生明确小目标。
翻转课堂（自学ppt+测验+《基础素描》学习手册）传统的在线课程或者翻转式课程面临着进一步挑战，将“自学”与“测验”相结合配合《基础素描》学习手册进行完成，手册中将知识点与技能点按照布鲁姆认知模型（记住、理解、应用、分析、评价、创造）划分整理，让学生明确本门课程知识技能的难度，形成自己的学习方法，促自主学习变主动学习，变课程教学为隐性引导，针对每一个环节，内容设计上联系实际，考核学生对于阶段测试的自我反馈，利用超星平台数据观测个体学生是否主动探究和自我提升。
线下开展大赛（宣传疫情防控主题）环节的精心设计，实现学生课程思政隐性教育，润物细无声，让学生学会自主学习之后，自行扩展阅读其它网络资源来支撑丰富参赛作品。
（2）课中
线上教学遇到的最大问题就是互动参与问题，由于教学环境的改变，不能实时监控学生学习状态，本课程教师精心设计钉钉直播环节，与学生时时连麦，提问讨论等活动，依据学生学情背景为学生设计“三导向”教学设计1.作业评价（问题导向）+互评（学生）+2.讲重难点（内容导向）+3.随机提问（提问导向）+老师总结。达到强化学生熟练掌握本课程核心技能，并对核心技能进行检测，真正实现以学生学习效果为中心。
（3）课后
采用分层次与分组汇报来进行课下检测，本着“低阶知识考概念，中阶知识测原理，高阶问题验应用”的原则，要求笔记中体现思维导图总结，掌握知识脉络更清晰，考核学生记住理解与应用，实现组间进行汇报，实现分析评价与创造的高阶认知。
2.教学实施成果
学生在充分预习和完成教师布置的项目作业后，进入到每周固定的直播学习中，在直播环节中，让学生课中获得“乐趣”,帮助学生从学习认识（课程目标）、发现问题（学习规划）、分析问题（学习动力）、解决问题（学习意识）、沟通交流（学习分享）（持续性学习）多个维度递进式学习，开展学习效果评价，以严格教学检测、师生无障碍沟通、形成思维导图。
3.教学反思
素描课程为艺术设计及绘画专业的必修课程，是学习艺术设计、绘画必不可少的造型基础课程，在专 业 能力培养中具有重要的作用。课程通过讲授素描的发展、历史、种类及功能等，让学生了解素描的基本概念 和 相关知识，并且通过对素描绘制工具、艺术风格等内容的讲解，让学生掌握素描创作的基本程序和方法。
五、结语
通过素描课程学习，培养学生敏锐的视觉观察和体验感受能力，提高理解、分析、判断的形象和抽象能力，养成透过表面探索事物内部整体特征的思维习惯。拓展学生的想象力和创新能力，培养不断对未知领域自觉探索与研究的创作精神，达到积极动的认识与创造。提升学生的综合艺术素养和对美感的有效把握能力，学生掌握传递信息的多样化表现方式和艺术设计语言。最终达到通过素描课程“认识自然，发现设计”的目标。
参考文献：
[1]李莉 . 校企合作模式下本科院校视觉传达设计专业基础课程改革探析 [J].
[2]郜金梅 . 校企合作环境下高校艺术设计类专业教学模式改革探析 [J].
作者信息：齐齐哈尔工程学院 任杰，13100985515.
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项目基金：齐齐哈尔工程学院《基础素描》校级立项