摘要：近些年我国教育事业发展速度越来越快，新课程改革中也越来越注重学生核心素养的培养。在传统班级管理中班主任多采用传统灌输式的培养方案，学生多处于被动的学习状态。在班级中班主任几乎包办了所有的事情，学生基本没有自我发展的空间。若想做一名好的教师，班主任就要注重学生核心素养的培养，给予学生足够的自我发展空间，将班级管理交还由学生手中，积极开展多元化开放化的班级活动，制定最佳的育人培养方案。本篇文章基于学生核心素养培养，对班主任工作展开深入的探讨分析。
关键词：核心素养 班主任工作 策略探究
一、要真心热爱班主任工作
在担任班级班主任时，教师要真心热爱这份工作，热爱班级当中的每一位学生，班主任是学生在校学习的引导者与管理者，班主任的言语与工作态度直接关系着学生的发展。在日常班级管理中班主任许多工作都是重复的，对此教师就要做到每一次都要有创新。
例如，在班级中存在基础较好的学生，同样也有一部分基础较弱自控能力较差的学生，教师不能因为有些学生调皮捣蛋不服从管教。班主任要做的是呼唤这些态度冷淡无动于衷的学生，针对这些学生班主任要付出更多的耐心与爱心，从根源下手了解学生内心的真实想法。班级中有一名男同学，在课堂中总是走神没有耐心，班主任了解到情况之后，与这名同学进行的沟通，原来这名同学平常喜欢看课外书，但是家长认为这是浪费时间，在课堂中学生总是想着看课外书，也就没有耐心听讲。在沟通中班主任与学生做了约定，如果能够认真听讲，可以与其家长进行沟通，通知学生科学的阅读有益处的课外书。班主任要真正做到热爱工作，用心做好班级管理中的每一件事，从学生出发为学生考虑。
二、以育人为目的的班级建设
（一）形成班级育人目标
在开展班级管理工作时，首先要形成班级育人目标，根据学生实际情况按照一定的原则制定出科学的班级育人目标。若想形成有效的班级育人目标，教师就要根据新课改发展潮流，以及社会人才需求情况，构建核心素养培养方案。
在班级管理中过程中班主任要善于挖掘管理中的育人因素，努力将学生培养成道德高尚具备良好行为习惯的社会主义接班人。一个班级就是一个大家庭，班主任就是这个大家庭的家长，若想使得这个大家庭团结积极向上，班主任就要开动脑筋摸透班级特点，根据学生心理特点与实际情况制定育人方案。基于班级育人目标的基础上组织学生开展丰富的班级活动，在活动中潜移默化的渗透德育知识，从而不断提升班级凝聚力与荣誉感。班级活动是对学生进行教育的主要方式之一，同时也是学生核心素养培养的关键途径，班主任要尽可能多的组织学生开展班级文化活动，从而达到班级育人的目的。
（二）建立学生自主管理的班集体，发挥学生的自主能力
新课程改革特别强调现代化的自主管理，全面提升学生核心素养与综合能力，以学生为中心，开展班级管理工作，将学生从被动接受的状态解脱出来。通过自主管理推动学生全面发展。
在班级中构建自由民主的管理框架，由学生担任班级管理人员。首先教师可以细化班级管理岗位，让每位学生都能参与到班级管理当中来，如班级人员较多，可以采用轮换制，在一定时间由一名同学负责这项工作。在班级中有一名同学早晨总是喜欢迟到，教师与学生多次沟通后效果不佳，在民主管理中教师给予了学生这样一份职务，早晨上课前协助教师收取作业。学生第一天上任早晨来到学校时间比平常早了一点，慌忙之下收取了作业，虽然收取过程有一些混乱，但是教师还是在班级中表扬了这名同学，从这之后此名同学都会早早来到学校，再也没有迟到过，即便是有时由别的同学协助教师收取作业，这名同学养成了早到校整理学习物品的好习惯。
（三）用“心”教育，和学生融为一体
班级管理中最重要的就是师生关系与同学关系，同学们年龄相仿关系自然融洽，但是教师与学生年龄差距大，同学们对于班主任都会存在戒备心理，针对此种现象班主任就要用心感化学生，通过丰富的班级活动与学生融为一体。
在日常班级管理工作中，教师可以组织学生开展一些班级集体活动，青少年正处于活泼好动的年龄段，学生们喜欢一切动态的活动，在活动中学生能够打开心扉放飞自我，教师也能借此多与学生进行沟通。在传统活动当中教师充当的都是裁判的角色，裁判基本上与学生脱离开来，教师只需维持秩序，根本无法参与到学生活动中来，更不要说与学生融入到一起对此教师要放下身段，加入到学生团队当中，活动裁判由班级当中学生轮流担任，教师则进入学生队伍与同学一起参与活动。在参与活动过程中教师要把握好适度的原则，避免学生出现抵触心理，从而真正与学生融为一体。
（四）班级管理中严慈相济、恩威并施
班主任成功的教育，都是严慈相生、刚柔相济的，缺少任何一方，教育的方向都将跑偏。严，即要班主任严格要求，严格管理，不放松，不迁就，慈是对学生真诚宽容的爱，没有爱就没有教育，失去了爱的教育是没有生命的教育。班主任要做到严字当头、爱在其中，作为班主任既要严格要求学生，又要付出爱心为学生指明发展方向，引导学生养成良好生活学习习惯。
在班级中有一名女同学学习成绩较好，其他任课教师也十分喜欢这名同学，久而久之这名女同学内心就出现了傲娇心理，在班级中总想着事事优先，当其他同学遇到困难也不愿意主动帮助。班主任了解到这件事情，并没有因为学习成绩无视这名同学的行为，本着认真负责的态度，班主任明确指出了这名女同学存在的问题，并且耐心的对其引导。帮助这名女同学解决心理问题，经过教师的耐心引导，慢慢的融入到班级体当中，改掉了身上这些不良行为。
（五）和家长积极沟通，建立学校家长共同教育的体系
家校共育是现代教育体系的重要组成部分，通过教师与家长的紧密沟通，更好的开展班级管理工作。在沟通中家长与教师能够相互了解学生实际情况，从而制定出更具针对性的教育方案。班主任可以借助现代化信息工具，与学生家长建立网络交流平台，随时随地实现沟通，教师与家长沟通更加方便，通过语音、视频的方式家长就能参与到学生学习过程当中来，如若学校教育与家庭教育出现问题，教师可以及时的与家长进行线上沟通，确保家校共育的时效性。
三、班主任要实现自我成长
社会处于不断发展过程中，生活中的一切事物也处于不断变化当中，作为教师也要不断进步成长，教师要通过自身的努力实现自我成长。在执教过程中教师要尽可能多的阅读一些书籍，著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：教师工作前最好的准备就是读书。教师要通过读书获取更多的资源，教师若想给予学生一杯水，自己首先就要拥有一个水桶，作为班主任教师来说拥有一桶水是远远不够的，还要做到细水长流。在日常班级管理工作当中，教师要做好自我反思与总结工作，反思工作中存在的问题，找到工作中的亮点，并及时的制定出解决问题的实际方案。在校园当中，教师还要多向其他教师请教，向年长教师学习经验，向年轻教师学习创新，通过多渠道的学习沟通，最终实现自我成长。
结束语：总而言之，若想有效培养学生核心素养，班主任教师就要做好一系列准备工作，根据学生实际情况制定培养方案。作为班主任要真实热爱自己的这份工作，在工作中不断成长，带领学生找到科学的班级管理方案，全方位的增强学生核心素养。
参考文献：
[1]卢锦平.核心素养下的班级自主管理初探[J].名师在线,2019(07):93-94.
[2]王媛媛.核心素养与班主任班级管理策略[J].文教资料,2019(03):176-177.