【摘 要】：古人曰：“亲其师，信其道。”因此运用个性化的教学，走进学生的内心世界，用个人的人格魅力感染学生，让学生情不自禁地信任，敬仰并自发的热爱语文的学习，这样语文教学才能取得事半功倍的效果。语文教师课堂教学的个性化关系到教学目标的有效实现，只有个性化的教学才能真正地吸引学生，才能实现语文课堂的高效，而个性化的教学则需要语文教师个人魅力的展现。
【关键词】：小学语文 个性化教学 人格魅力
“桃李不言，下自成蹊”。一直认为教师的人格魅力，展示着温馨的情怀，能让课堂迸发出灵感的火花，散发出智慧的光芒。尤其是语文课堂上睿智机敏、诙谐幽默、博学慈爱的语文教师会让一节语文课多姿多彩、情趣盎然，而且能用自己独特的人格魅力打动学生的心，对学生起到耳濡目染、潜移默化的作用。
个性化是语文教师个人气质、性格、教学品位等在教学活动中的反映和表现。语文教师课堂教学的个性化关系到教学目标的有效实现，只有个性化的教学才能真正地吸引学生，才能实现语文课堂的高效，而个性化的教学则需要语文教师个人魅力的展现。要想成为一个有魅力的语文教师，我个人有以下几个体会：
一、做个乐于读书的语文教师
霍姆林斯基曾说过："学生眼中的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”
学高为师，每个老师都应该有着扎实的专业知识。而一个优秀语文教师的成才之路是用书堆砌起来的，书读得越多，读得越杂，文化背景知识就越广阔，文化底蕴就越深厚。一个人语文能力的大小，很大程度上取决于读书的多少，教师广闻博览，自然会对学生产生潜移默化的影响。语文教师深厚的文化底蕴，会让学生从心底里敬佩，并且不由自主地想靠近、模仿、喜欢。学生把这种敬佩之心带入课堂，更能激起学生对语文学习的兴趣和信心。
大学毕业后，曾经在浙江一家私立高中任教，同事中有一位语文教师，他的课深受同学们的喜爱。羡慕之余一问才知道，原来他上课信手拈来，丰富的知识面，深厚的文化底蕴，另同学们对他崇拜有加，个个都期待着他的语文课时间快点到来。不用说他的语文科是很成功的，这应该得益于他自己海量的阅读，作为一位武汉大学的研究生，广阔的阅读视野让他成为了一位很有魅力的老师。无疑，在他学生的心里，他是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。我自己也从中受益，作为一个汉语言文学专业的人，作为一个专职的语文教师，岂能不海量的阅读，增添自己的魅力呢？正因为注重，我发现学生感兴趣的还是老师的胸有成竹，信手拈来。
二、做一个走进学生心灵的语文老师
魏书生说：“走进学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答。对学生细致入微的了解，使教师的教育工作如同有了源头活水，常做常新。”
语文教师对待学生态度应是热情的、宽容的、平等的、真诚的。热情的语文教师，会经常用微笑赞赏学生的点滴进步；会用耐心参与到学生感兴趣的问题中；会用鼓励的语言使学生接近自己，向自己敞开心扉，能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想。在情感上，师生之间相互接受，将心比心。并将学生的意见、感觉、想法主动纳入自己的教育教学中。
真诚、平等对待自己学生的语文教师，在人品上也总是能给学生以充分的信任感，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生有改正过失重新开始的能力。这样的语文教学则会更好地诠释“润物细无声”的真谛。也正是这样的无声润物才会让我们成为桃李满天下的魅力教师，这一点我感受特别的深。
看，那不是我们班的大胖子——李思鹏吗？记得刚接手这个班的时候，这个捣蛋鬼没少给我添麻烦。先是在疯跑中把一个一年级的小朋友的后脑勺撞出血了，送到了医院。他自己也吓傻了，站在那里不知所措，因为个头大的缘故，他总是在玩耍时不经意间“伤害”到别人。
看他已经看到了自己的无意之举造成的严重后果，所以我并没有狠狠地去责骂他。过了那次以后，我发现他课间再没有去低年级的楼层疯跑玩耍了。可是没过多久又有同学告状说他从三楼直接吐口水到楼下，我气冲冲地跑到教室，他已经在哪里一副等候我发落的模样。我强压着心中的怒火，问他为什么，他却给我这样的回答：“风很大，我想知道我的口水能不能落到这个位置的正下面。”听了这样的回答，我哭笑不得，原来他的出发点也不是“坏”。听着我说这样的行为很不文明以及可能会出现的状况，他的脸上满是惭愧，我知道教育的目的已经达到了。经过一段时间的观察，我发现李思鹏这个孩子其实特别有爱心，我们有一个长期生病的小女孩——王慧怡，他早上总是早早地把她的小椅子放下来摆好，每次看到她来了，就变得很绅士地帮她拎书包，周末还约人去她家里看望她……大半年以来，在我的关爱和鼓励下，他的变化也挺大的：守纪律多了，书写变得工整了，集体荣誉感增强了。如果有什么秘诀的话，我自己觉得这完全得益于我平时的思想工作走进了他的心。
著名的瑞士教育家裴斯泰洛齐说过这样一句话：“从早到晚我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……”我想没有什么比用心灵去打动心灵，用爱启发爱会更有效的了！
三、做一个善于创新的语文老师
作为工具性学科，语文是生活的，生活处处是语文，生活时时是语文。在生活中，我们每时每刻都能感受到语文的存在，这种感受是无处不在的，作为语文教师要善于从生活中学习语文，更要善于从生活中提取教学语文的内容和方式，要善于引导学生在生活中学习语文。
记得五年级上期期末复习的时候，在班上反复的讲句型的转换，可是有几个同学总是不得要领，无法过关。在讲反问句改陈述句时，我点名让我们班的王书航同学回答，抓耳挠腮半天之后，尴尬的朝我摇摇头。想到他早上迟到害班上扣了分，正气不打一处来，突然我灵机一动，换了一句话“难道你早上没迟到吗？”他想了一下，顺口就该出来了“我早上迟到了”。于是在我后面的讲述中，我都挑他们熟悉的句子内容，等他们明白要领之后再变成题目预设的句子，难题迎刃而解了……
学习不是简单的知识转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，学习者要将正式的知识与自己日常的直觉经验联系起来。如果我们让学生受困于书本世界，就难以使他们领略到现实世界为书本知识的运用提供的诱人境界和无限风光。
生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源，生活中有语文，一旦教师将生活中的教育资源与书本知识融通起来，学生就有可能会感受到书本知识学习的意义与作用，就有可能会增强自己学习的兴趣和动机，学习就有可能不再是一项枯燥无味必须要完成的义务，而是一种乐在其中的有趣的活动了。
四、做一个大气、幽默的语文老师
这一点十分重要！
每一个人都需要快乐，教师的风趣幽默有时会让自己和学生转危为安，走出尴尬。幽默的语言总让人觉得轻松，如果教师在课堂上偶尔来点幽默，那么原本枯燥的课堂就会变得丰富多彩，学生就有好的心态，学生的思维更敏捷，思路更开阔，知识掌握得更牢固。我们知道，教学中最难的就是调动学生自主的学习，而老师的幽默，能很好的活跃课堂气氛，并且学生思考更认真，比教师单调的讲解要有效得多。
工作十余年，我自己也一直在这条路上摸索着,思考着。其实就我个人而言，相对于精雕细刻的预设课堂，我更欣赏大气，稳重又不失凝聚着个人智慧的随性的语文课，这也是我一直要努力的方向。
总之，语文教师要打造个性化的课堂，还需得从点滴入手，自觉加强各方面的修养，不断完善自己的教师人格，时刻彰显语文教师的人格魅力，从而用教师的人格魅力激活课堂魅力。
参考书目：
《班主任工作漫谈》 魏书生 2003年
《天津教育》2009-4
《素质教育论坛-下半月》邹清龙 李华伟 2010年第11期
《中国百科全书》教育P93-129