内容摘要：
教师应在游戏、课余、课堂中给学生树立一根标杆，作为他们行动的指南针，再用关心、爱心影响、感化他们，学生就能信服你、亲近你、信任你，从而达到“亲其师，信其道”的效果。同时，老师要保持一颗童心，在课余、课堂播种快乐，传达惊喜。
关键词：
璞玉、标杆、童心、惊喜、接纳、宽容、心灵默契、行为偏差。
一个基因可以为一个国家带来希望，一粒种子可以造福万千苍穹， 一块璞玉可以雕琢出千万件珍品。我们的学生，更像未经雕琢的璞玉，具有至真、至善、至美的特点。如果我们在游戏、课余、课堂中，首先给学生树立一根标杆，给他们行动的指南针，教他们识别善恶、是非、美丑；然后用关心、爱心去影响、感化学生，他们就能信服你、亲近你、信任你，从而达到“亲其师，信其道”的效果。他们的各种行为习惯就能得以规范。甚至收到令你意想不到的惊喜，从我个人的几个教育小故事中，便有这种感触。
故事一： 游戏中的心灵碰撞
碧云天，黄叶地，秋色连绵；操场上，樟树下，师生联欢。一根长绳，一头连着学生，一头连着老师，这是我与我们五年级一班的学生在跳绳。摇绳者，拉开架势，缓急适度；跳绳者，排成长龙，秩序井然，笑声在长绳上荡漾，欢乐在校园里蔓延……披一身晨曦，我与我的学生在田径场奔跑，你追我赶，笑声连连；沐一片晚霞，我与我的弟子在教室外的走廊谈心，肩并肩，头碰头……有一次，我的一个学生对我说：“肖老师，和你玩真过瘾！”“真的吗？我也是呢！”相视一笑间，心花怒放。没有师道尊严，没有年龄代沟，以心换心，以心交心，唤醒孩子天真的童心，在孩子们的内心深处加重了平等的砝码。让孩子们快乐地学，开心地玩！
于是，老师们就议论开了，“这位老师会管不住纪律的。”学生们也议论开了，“老师也陪我们玩？真是惊喜！”因为有了共同的爱好、有了共同的游戏，我们的心更近了，课堂上倒是不需要管纪律了，他们的“惊喜”也创造了我的惊喜。
故事二：好斗的孩子，如何让他放下拳头
冰心老人曾经说过这样一句话：“爱是教育的基础，是老师教育的源，有爱便有了一切。”当孩子出格的行为出现时，我们老师能不能很容忍、很理智地来化解他们的鲁莽、无知呢？请看我的另一段故事：
那是星期一的午自习，我刚站到教室门口便看到这一幕：
一学生（这是开学第三天就打架的小曹）一手紧拽水瓶，一手紧握拳头，红着眼睛站在班长的课桌边，从他的眼里，可以看到怒火在燃烧。我怵住了，不敢出声、更不能怒斥。因为我一出声，那座火山就要爆发了。
我轻轻地走过去，拍拍他的肩膀，再轻声问道：怎么啦？他没有说话，也没有反抗，于是我牵起他的小手走到讲台上 ……
在这件事情当中，我没有急着去批评这位想打人的孩子，是因为这位孩子在努力克制自己，他的紧拽的水瓶没有挥向同学、紧握的拳头没有对准同学，可以看出他并不想伤人，在这几个星期的教育中，他感受到了老师对他的认可、认识到了如何与人相处、努力做到与人为善。为此我感到很欣慰。尽管他是问题孩子，可是他是我的学生，一个更需要关心的问题生！其实老师爱自己的每一位学生，这种爱也许一辈子也不会说出来。但老师的一个眼神，一个手势，一个小小的动作都传递着老师对学生无限的关爱和期待。爱学生，就会把学生每一次失误、每一次挫折当作他们人生旅途中一次小小的插曲；爱学生，就会把他小小的优点放到无限大；爱学生，就会把学生的每一点进步化作鼓励学生的砝码……今天，我没有批评他，这是我给好斗孩子的惊喜；今天，他没打人，更是这位孩子给我的惊喜！
故事三：顺手牵羊的秘密
这是我们五年级一班一个12岁的男生，他常常未经他人允许就拿走他人的一些物品。当他看到想要的物品时，常用的方式就是直接拿走，并且似乎意识不到他的行为是不恰当的。前段时间，在课间的时候，他看到了楼下几个低年级的学生在玩丢沙包，很吸引他，他在旁边看了很久，然后向这几个同学提出要玩一会的要求被拒绝了，在打上课铃的时候，他趁着大家都在忙乱收拾的时候，上前拿走了一个沙包，后来低年级的同学找上门来要回沙包，但是他不肯还，想要拿着玩一会，双方便发生了矛盾，直接赶来找我。
原来他一年级的时候离开父母，和爷爷奶奶生活在一起，父母一年只能回来一两次，其余时候都是用电话或者微信来与父母沟通，和父母沟通的话题基本都是围绕他的学习和吃穿等基本生活问题上，上学以来他一直都没有得到足够的关心和支持，没有人关注过他是否觉得开心，幸福。因而他与身边的人建立的关系也遵循着这样的模式，与人交往时、沟通时会忽略别人给予的信息，甚至是忽略别人的存在，旁若无人的拿走他人的物品。他表现出对别人存在的忽略，很有可能是因为自己在成长过程中长期被忽略。
在处理沙包事件时，我创设足够自由的空间，接纳他的真实表达和表现，运用提问的技术引导和激发他表达，鼓励他不断说出自己内心的想法，给予他足够的无条件积极的关注。在之后的班级活动中，我给予孩子更多的关心和鼓励，为孩子创设良好、和谐的班级氛围。
??在跟孩子纠正行为习惯的这段时间里，我感受到了一个孩子在面对自己困境时即便是再无力，他也想奋力的寻求成长的力量，探寻补充自己需求的方向，作为孩子的班主任，我在和孩子在一起的时候尽最大的能力去跟随孩子，让孩子获得充足的力量去面对自己的成长。像这种行为偏差的孩子，能够帮助他们步入正常的轨道，是我收到的最大的惊喜！
春种一粒籽，秋收万颗粟。我在教育这片沃土上，种下了快乐的种子，收获了幸福人生；种下了慈爱的种子，收获了满园春色；种下了智慧的种子，收获了累累硕果；种下了宽容的种子，收获了孩子给我的更大的惊喜！
参考文献：
《诗经》
《班主任之友》
《心理医生》