摘要：随着新课程改革的不断推进，从高校的物理教育教学模式这个角度来看，高校物理教师应有创新意识，不断改革教学观念和方法，学会用新媒体的教学手段来丰富课堂，进而提高高校物理的教学质量。从新媒体对高校物理教育模式影响下的不同方面进行了分析研究。
关键词：新媒体；高校物理；实验教育；教学模式；影响分析
引言
我们生活在一个信息化、数据化的时代。高校教育也应该紧跟时代发展的潮流，对于传统不利于学生学习的教育教学模式加以改革与创新，使之符合现代学生的学习习惯，为社会岗位培养需要的专业性人才。新媒体的引入，使得现阶段的高校教育较传统而言有了极大的改变。多媒体上课已经在高校课堂上成为普遍现象。物理教育是自然科学的主要学科之一，物理课堂需要通过很多的实验来进行验证说明课本的理论。新媒体课堂能很好地解决传统课堂的一些弊端。
1高校物理实验教育教学在新媒体应用的必要性
在物理学科教学活动开展的过程当中，物理实验室是其中不可忽视的一个重要的基础性内容，通过参与物理实验学习，学生们可以获得一个更加感性的学习材料，同时他们也能够在一个良好的物理学习情境当中进行学习，这对于他们自身创造性思维能力，实践能力以及科学素养的提升来说，都具有十分积极的意义和作用。物理学科的知识点和我们实际生活联系十分紧密，而一些理论知识有相对抽象，通过物理实验可以让这些物理知识和实际生活的现象得到更好的结合，学生们就能够在实际学习的过程当中形成更加抽象的思维习惯，这对于他们物理知识学习效果的提升来说是十分关键通过新媒体，学生们可以更加轻易地在互联网当中获取自身所希望学习到的知识，并且与教师进行深度的沟通与交流，整个学习过程也突破了时间和空间方面的局限，这样整个物理实验知识点的获取也就能够形成一个更加长效的过程，这对于学习物理知识效果的提升来说是具有十分积极影响的。
2影响高校物理实验探究式教学模式实施的因素
2.1教师的教学观念
教师的教学观念对物理实验探究式教学的实施有着直接的影响。受传统物理教学模式的影响，教师通常把自己当做课堂的主体，使得学生处于被动的地位，传统的物理教学模式完全就是灌输式的模式。随着新课程改革的不断推进，教师的教学观念也有了改变，已经能够树立以学生为主体的观念。但是因长期受传统教学观念的影响，教师已经有了自己的固定的教学模式，探究式教学模式的实施是一个长期并且需要适应的过程。所以，教师应该转变教学观念，要高度注重学生物理学素养、物理学科的研究和创新意识及创新能力的培养。
2.2学生数量众多，学生的素质大幅滑坡
现代社会中人们的生活质量不断提高，多种因素之下，导致我国的学生数量在近几年都有所上升。如此，这就导致了学生的素质有所下降，整体情况呈现下坡迹象。学生素质的降低，就严重影响了他们自身的学生能力和学习态度，很多学生现在课前不预习、课后不复习，上课玩手机、睡觉等现象屡见不鲜，严重影响了教学效果。
2.3应试教育的影响
受应试教育的影响与制约，很多高校将就业率提升作为教学的重中之重，而忽视物理实验教学中学生探究性能力的培养。所以一直沿用最原始的“课前预习—教师示范—学生模仿—完成实验报告”实验教学模式，不能很好激发学生的学习动机。另外，缺乏必要探究式物理教学评价与监督体系。
3新媒体应用下高校物理实验探究式教学实施分析
3.1新媒体在高校物理教学中的实施
新媒体在高校物理教学的过程中，可以通过开设网上公开课、学生在网上进行物理知识预习、教师可以通过网络化新媒体手段进行修改作业与完善工作，当然这只是其中的一小部分。新媒体对于高校物理教学教育模式的渗透，在教学工作的许多方面都起到了很好的作用。教学过程的网络化是对传统物理教学教育模式的一种推翻和打破，新媒体网络化使得整个物理的高校教学活动更加简单化，并对教育手段进行了极大的丰富，这在很大程度上是对高校物理传统教学教育模式提出了更高的挑战。我们拿网上物理教学公开课来做参照，学生在互联网的网络化多媒体教学中就像真正在接受教师面对面的教学一样真实，可以自由寻找世界上任何一所高等学府或者物理相关领域的最好的课程，来感受知识的熏陶和魅力。物理公开课大部分都存在准确、专业的翻译字幕，高校学生可以随时随地远程学习物理方面一系列课程，当然在其没有听懂或者没有听清的情况下还能够循环播放学习，最终达到好的学习效果。因此新媒体对于高校物理教育教学模式还影响到了它教学过程网络化的趋向，但这是一个好的方向，丰富了学生物理学习资源，促进了多种手段在物理教学的运用。
3.2实现自主开放的研究型实验教学模式
大学校园是多元、自主、开放的，每个学生都是独立的、独特的个体，他们在学习生活以及性格上，都是个性化的，因此我们需要为学生提供一个人性化、多元化、开放性的实验平台，最大程度的包容每一个学生，尊重学生个体之间的差异。开放就要努力做到时间、空间的开放，还要包括实验设备、实验内容的开放，学生可以通过上述网站根据自己的时间进行课程预约。教师再根据学生的预约课程情况进行合理的安排，最大的节约学生的时间。同时，科学合理的安排好课程也能节约实验材料、人力、物力等，因为，按照以往的教学方法，课程的安排是事先就安排好的，如果学生有急事不能参加实验，那么他几乎也没机会可以再次参加实验了，由此造成了该学生实验材料的浪费，学生也会遗漏课程，影响对之后课程的理解。如此，就更加显示出了建立一个开放、多元、自主的实验网站和研究型实验教学模式的重要性。
3.3.课后考核评价方面的应用
在高校实验教学活动开展，我们可以对于学生完成实验的时间、到课时间等进行量化的记录，这样整个实验成绩的评定就会更加科学和量化。在课后，教师也可以通过微信的方式来给学生提供一些测验的题目，并且结合学生实际回答情况，对于学生当前实验学习的具体效果进行评定。对于这些测试题目，我们也可以构建一个题目管理的平台，随机的进行抽取，并且将其作为学生最后期末实验成绩的依据。另外，在实际考核评价上我们也应该真正地落实到每一个学生的身上，提升考核评价活动的针对性。教师也可以对于一些考核评价的方式进行有效的创新，例如可以采取微信公众平台的方式，对于当前学生参课情况进行有效地掌握，并且配合对于学生各方面学习进度的有效控制，实现对整个学生们物理实验学习参与情况的有效管控。
结束语
总的来说，在当前高校物理实验教学活动开展的过程当中，新媒体的应用已经真正的实现了对于教学活动的有效整改。面对当前新媒体技术应用发展的新环境，我们应该在实际教学的过程当中，对于教学方式、考核方式等进行有效的转变，真正地构建一个现代化的课堂环境，从而更好地提升高校物理实验教学的整体效果。
参考文献
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作者简介：
杨良泉，男，浙江温州（1998年9月）中国人民武装警察部队警官学院.
周圣浩，男，重庆开州（1998年6月）中国人民武装警察部队警官学院.
潘禹丞，男，重庆潼南（1996年9月)中国人民武装警察部队警官学院.
袁伟，男，河北沧州(1996年12月)中国人民武装警察部队警官学院.