摘要：游戏教学法是指教师将教学内容以游戏的形式为学生展示出来，之后让学生在参与游戏的过程中将教学重点加以掌握，从而达到预期的教学效果的方法。将这一教学方法在小学语文汉字教学中加以应用，不仅可以让学生在课堂中发挥潜能，掌握汉字的学习方法，还可以让学生体会到语文教学的趣味性，以此主动探究汉字的构成，最终完成小学语文阶段的教学目标，让每一位学生的整体水平得到发展。为此，本文从以下三个方面对这一教学方法在小学语文汉字教学中的开展进行了探讨，以期让更多的学生参与其中，提升学生的汉字量，并完成小学语文教学的任务和目标。
关键词：游戏 小学语文 汉字
汉字是中华文化的精髓，也是劳动人民智慧的结晶，所以小学语文教学中汉字教学占有重要的地位，然而小学生对形象化的知识比较感兴趣，而对于抽象的文字比较冷漠，因此在面对庞大的汉字时不知所措，常常在学习汉字时抓耳挠腮。为了解决这一问题，教师在设计教学活动时，就从学生的兴趣出发，将游戏与汉字教学进行结合，让学生在游戏中掌握汉字的学习方法和技巧，这样不但活跃了课堂氛围，还让学生掌握了大量的汉字，可谓是一举两得。那么如何将游戏教学法渗透在汉字教学过程中呢？笔者结合自身的教学经验做出了回答。
一、开展游戏教学，激发学习兴趣
很多学生之所以无法掌握汉字的原因在于他们对抽象的汉字不感兴趣，这时教师就从学生的兴趣点和好奇心出发将识字过程融入到游戏之中，让学生在游戏中感受汉字的魅力，并懂得汉字的构成，从而将拼音与汉字的组成进行配对，激发学习兴趣，最后让学生在游戏中获得成长，并将汉字加以内化构建自身的汉字体系。
例如，在教学“爱”、“吃”、“鱼”、“家”、“老”“去”等这几个汉字时，笔者首先运用多媒体给学生讲述了这几个汉字的读音，以及偏旁，之后让同桌为一组，并发放了相关的卡片，卡片上将汉字进行了拆分，并将读音和偏旁的顺序打乱，之后一位学生提供一张卡片，而另一位学生找出相应的汉字，最后加以组合，并读出汉字，写出汉字。最终哪组学生组合的越快越对，哪个小组就获胜。经过这一游戏的开展，让学生体会到汉字学习的乐趣，并让学生掌握了汉字的学习方法，为接下来的应用打好了基础。
二、开展游戏教学，加深汉字印象
除了让学生对汉字充满兴趣之外，教师还要加强学生的记忆力，让学生在掌握新的汉字后能够过目不忘，加深印象，这样在今后遇到这些汉字后可以准确地读出汉字，并且学会运用汉字，解决生活问题。
为了达到这一目标，教师可以结合游戏教学形式将汉字渗透其中，使学生主动探究汉字的拼音，组成，最终加深对汉字的理解，为接下来的应用做好保障。
例如，在学习“豆角”、“萝卜”、“白菜”“黄瓜”这几个汉字时，笔者就采用“萝卜蹲”这一游戏进行了教学。首先，笔者为学生制定了戴有“豆角”、“萝卜”、“白菜”“黄瓜”汉字以及拼音的帽子，之后选出四位学生戴上这几顶帽子，随后第一位学生开始喊“豆角蹲，豆角蹲，豆角蹲完，萝卜蹲”边喊边做蹲的动作，而戴有“萝卜”帽子的学生听到后开始喊，“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完黄瓜蹲”同样边喊边蹲，就这样一直不按顺序，且随机的循环下去，直到哪位学生没有反应过来，或者做错动作时，这位学生将被其他学生替代，并在下去时将自己头顶的汉字拼写出来。总之，经过这一游戏的开展，促使学生加深了对汉字的印象，最终在游戏中加以掌握，丰富自身的汉字框架。
三、开展游戏教学，丰富汉字体系
在汉字的教学过程中，除了给学生讲述课内汉字之外，教师还可以利用游戏教学为学生引入课外汉字，使学生在游戏中加强对汉字的认知，并丰富自身的汉字体系，最终让学生在有限的时间内获得最大的学习效益，为提升自身的汉字水平而创造良好的条件和保障，为今后的成长和发展铺平道路。
例如，为了开阔学生的视野，拓展学生的思维，笔者每周都会给学生开展一次“你来表达我来猜”的汉字游戏，具体操作过程如下：将学生分成若干小组，其中一位学生面对多媒体，看到汉字后用肢体语言进行描述，其他的学生背对多媒体进行猜测，哪个小组的猜对的数目越多，那么哪个小组就获胜，并且得到一定的奖励。最后教师带领学生对多媒体展示的汉字进行归纳和总结，让学生对这些课外汉字加以掌握，从而丰富学生的汉字体系，让学生在语文课堂中获得学习的信心。
综上所述，游戏教学法在小学语文汉字教学中的应用深受教师和学生的喜爱，且得到了一定的成效，但是教师在实施的过程中，需要注意这一教学方法的应用时间和过程，主要的目的还是让学生多掌握汉字，增加汉字量，而这一教学方法只是起到一定的辅助作用。所以在实施的过程中注意分清主次，以此完成汉字教学目标，让每位学生在语文课堂中都能够牢牢掌握汉字，具备一定的汉字量，最终完成小学语文的教学目标，提升学生的整体水平。
参考文献：
[1]王建平. 小学语文教学中应灵活运用游戏教学法[J].文教资料,2019(19).
[2]李幼美. 试谈游戏教学法在小学语文教学中的运用[J].新教师,2016(10).