摘要：随着素质教育的深入贯彻，小学生的语文写作能力逐渐受到广大教育工作者的关注。教师也因此开始从学生的实际学习需求出发，不断改善自己的写作教学形式，以切实保证学生对写作有较高的学习动力，提高学生的语文学科素养。基于此，本文从自身写作教学经验出发，从重视阅读教学、联系实际生活、组织写作训练三个方面，谈谈如何提高学生的写作水平。
关键词：小学语文；写作教学；教学策略
在小学语文教学过程中，写作不仅仅是学生学习语文所必备的能力，同时也是学生进一步提高语文学科素养的途径。良好的写作能力能够在一定程度上促进学生口语表达能力的提升，也有助于提高学生的阅读能力，是小学语文教学中的重要内容。基于此，教师在具体的教学过程中，要充分尊重学生的主体地位，注重为学生营造写作的气氛和环境，指导学生掌握写作的基本技巧。笔者结合自己在教学中的实践与探索，将具体的教学方法分享如下，希望给广大教育工作者以参考。
一、重视阅读教学，落实以读促写
阅读与写作是紧密联系在一起的，是语文教学过程中的重要组成部分，两者之间相互支持、相互促进，如果割裂开来进行教学则无法达到更好的教学效果。因此，小学语文教师要在写作教学中渗透阅读教学，在阅读教学中渗透写作教学，发挥两者之间的互助作用。阅读是积累写作材料与写作方法的重要途径，教师应认识到这一点，并在阅读教学过程中注重对阅读材料的解读，分析其写作手法，积累其中的好词好句，为写作积累技巧与方法，提升学生对文字的组织和运用能力，从而让学生在汲取阅读知识的同时，提高写作水平。
例如，在《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的教学中，作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。文章通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体现出了作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教师在引导学生了解了课文的重难点知识后，要注重向学生传授课文涉及的写作方法。在学生充分了解感悟之后，教师可以借助课文主题展开相应的写作练习，如：同学们，在家里你是不是也有过作者类似的经历，得到父母不同方式的评价；或者在学校里是否也经历过老师的表扬与批评，在得到表扬或受到批评那一刻的场景一定让你记忆犹新，那么接下来以“那一次，我----”为主题，写一篇文章，再现当时的情景。
二、联系实际生活，抒发真情实感
很多小学生一看见写作就头疼，不知如何下笔，这是小学语文写作中面对的需要着重解决的问题。为了解决这种情况，教师要注重引导学生从自己的实际生活出发，在生活中寻找灵感。此外，语文教师对学生的写作切忌提出过多的要求，切忌限制学生的思维，让学生抵触写作，阻碍学生写作水平的提高。
例如，在“自然景物”的写作教学中，由于学生阅历有限，很少有学生有机会看到各种雄奇瑰丽的景色，导致很多学生脑子里没有东西可写，不知如何下笔。此时，教师要引导学生从生活出发，从身边的自然景物出发，散发学生的思维，小到一朵花、一棵草，大到一座山，只要是生活实际中学生容易看到的，容易观察到的，都可以作为写作的对象。例如，选定为某类花之后，教师要注意引导，可以让学生课下注意观察，并作一定的观察记录，在实际观察中帮助学生找到写作方向，比如太阳花、百合花，这种花曾给你留下过哪些深刻的印象？又是如何给了你这样的印象？它的特点是什么？通过一系列的指导，相信学生会产生写作灵感，懂得如何下笔。
三、组织写作训练，提高写作水平
除了基本的写作知识的传授，教师还要注重组织学生进行写作训练，让学生在不断地训练中提高写作技能，熟练写作技巧，达到下笔如有神的水平，实现对语言文字的灵活应用。基于此，教师可以组织多种形式的写作训练，不要仅限于教材中的写作内容，还可以在阅读教学中，根据文章主题和内容，组织学生写读后感，组织学生对经典文章进行改写、续写、仿写等。学生完成写作后，教师可以选择其中的优秀作文进行全班分享，让学生懂得如何提升自己的写作水平，如何完善自己的作文。
例如，在学习完一篇写景文章之后，教师可以组织学生写一写读后感，谈一谈自己通过文章学习到的好的写作技巧，由教师进行最终的总结和评价。掌握基本的景物写作技巧之后，教师可以组织学生写一写其他的景物作文，如写一写家乡的石榴树、山楂树等，运用学习的景物描写方法，进行新的景物作文创作，让学生切实掌握写作技巧。写作完成之后，教室可以组织学生进行作文分享大会，让学生自愿分享自己的文章，供老师和其他学生学习并提出宝贵建议。通过这种形式让学生爱上写作、愿意写作。
综上所述，小学语文教师要重视对学生写作能力的培养，借助科学有效的教学手段和方法，提升学生的写作素养。
参考文献：
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