摘要：群文阅读是指选择一个议题或者几个彼此联系的议题，由原来的一篇文章增加到几篇文章进行多篇阅读的过程。这一阅读方式的开展，引起了教师的重视，它不仅给学生带来了更加宽广的阅读面，还让学生在阅读过程中增加了见识，提取了阅读方法，因此这一阅读方式值得广大教师推广和应用。为了将这一教学方式的价值发挥到最大化，本文对此进行了探讨，以期让更多的学生喜欢上阅读，促进其成长。
关键词：高中生 语文 群文阅读
语文是一门基础学科，通过阅读不仅可以让学生掌握基本的语言知识，还可以增强学生的文化素养，使更多的学生认识中华传统文化的博大精深，以此丰富自身的知识框架，为今后的成长和发展奠定基础，因此语文阅读教学备受教师的重视和关注。然而传统的教学方法无法吸引学生的注意力，且内容单一枯燥，导致学生在课堂上无法深刻体会这一环节的价值和意义。为了帮助学生解决这一困难，教师可以在阅读课堂中采用群文阅读的方式，将课外与课内的内容进行结合，拓广阅读范围，让阅读课堂变得不再单调，推动其发展。
一、设计有效的问题
群文阅读教学是一个系统阅读的过程，所以教师不能再像之前那样，让学生逐字逐句地进行阅读，给学生解释文章的内涵，而是让学生主动地参与到群文阅读中来，让学生主动探究阅读问题，教师在一旁给学生设计问题，让学生根据问题对群文进行阅读，并总结其中的写作方法和技巧，同时将阅读内容进行总结，这样阅读的过程更具有针对性和有效性，最后激发了学生的阅读兴趣。
例如，在群文阅读教学中，笔者为学生选取了《林黛玉进贾府》、《刘姥姥进大观园》、《黛玉葬花》这几篇文章，并提出问题：学生们从不同人的角度去观赏贾府，思考在每个人心中贾府的形象。最后从黛玉在贾府的生活这一方面出发，感受→了解贾府中的人际关系，以及每位成员所处的地位。通过群文阅读，使学生对贾府有了更加全面的了解，并整理成一定的认知体系。可见，经过这一问题的有效设计使得整个阅读过程变得更加系统。
二、选择合理的议题
群文阅读就是师生围绕一个或者多个议题，选取多篇文章进行的阅读，所以为了体现群文阅读的高效性，教师在选择内容时要高度重视议题的选择，保证每位学生愿意阅读，主动阅读。所以作为一线教师，在选择议题时，要结合教材中的内容将关联性的文章进行结合，根据学生的认识规律进行筛选，从而使学生在阅读中获得成长的需求，提升自身的阅读理解能力，以此为接下来的成长做好铺垫。
例如，为了让学生对名著的写作方法进行了解，在教学《林教头风雪山神庙》这一课时，笔者为学生推荐了《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等片段，让学生分析小说中的写作技巧，对比不同小说间的差距。从而使学生懂得如何写得更加深刻，更加充实，更加有文采，并且更加新颖。笔者在将这些片段推荐给学生之前，就提前了解了学生的基本学情，同时还从学生的学习兴趣出发，为学生推荐相关的章节，这样不但发挥了群文阅读的教学效果，而且还提升了学生的阅读积极性，将群文阅读的教学价值发挥到最大化，让整个议题变得更具有针对性和实用性。
三、给出足够的时间
在群文阅读过程中，由于文章的篇数较多，所以教师在实施这一方法时，要时刻注意时间的合理分配，保证学生有足够的时间将文章进行阅读。这样不但可以让学生分析阅读中的问题，而且还可以将阅读教学变得更加高效化，从而发挥群文阅读的实效性。当然，在这个过程中，教师还需要对学生的阅读质量进行评价，让学生懂得→认识到自己阅读中的不足，加以改进，保证在群文阅读中获得一定的收获，为接下来的成长创造良好的条件。
例如，笔者在教学《拿来主义》这节课时，给学生推荐了《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》等文章，给学生留20分钟的时间进行阅读，并让学生以小组的形式，对每篇文章的主旨大意以及中心思想进行了总结，最后让学生之间进行了分享。在下课前十分钟，笔者对每个小组的结论进行了评价，指引→指出学生在阅读中出现的问题，让学生在反思中找到正确的阅读方法，同时对比了这几篇文章的不同，整理了鲁迅先生的写作特点和风格，最终为接下来的写作积累了素材。可见，群文阅读的实施不仅要注重议题的选择，还要注重阅读的效果，保证学生有足够的时间去阅读、去讨论、去发表观点，这样才能将阅读的内容加以内化，实现整个阅读教学的目的。
综上所述，群文阅读作为一种新兴的阅读方式在高中语文阅读中发挥着重要的作用，所以教师在教学过程中要注意结合学生的反馈和认知规律来选择阅读内容，以此提升学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯，使学生喜欢上阅读，并在阅读中挖掘自身的潜能，最终体现阅读的价值，武装自身的头脑。
参考文献：
[1]徐书林. 高中语文教学引入“群文阅读”方法的探讨[J]. 课程教育研究,2019(48).
[2]林丽娟. 群文阅读在高中语文课堂教学中应用的研究[J]. 当代教研论丛,2019(10).