摘要：每个学生都是一个待开发的金库，在教学实践中，我不断地尝试，希望能够激发学生的潜能，提高课堂实效，同时让学生爱上语文课堂，享受学习的过程，从而爱上语文。尽管教师在努力地进行创新，对教学方式进行改良，但是能够达到怎样的效果，学生又能够接受多少，这种形式是否是真的有效，还需要我们不断地摸索，总结适合学生的方法。
关键词：高效 生动 实效 语文环境
近些年，“生动”一词经常会被提起。以生为本，注重学生在课堂中的表现以及评价，说来容易，但是真正实践起来，却还是有许多需要探究的地方。
一、精心设计导学单，将学生引入课堂。
俗话说，“好的开始是成功的一半”。因此，精心设计一份导学单，让学生在课前对课文有一个大概的了解，有问题可以先自己琢磨，进行思考，解决不了的就记下问题，在课堂上提出，同学之间，师生之间交流，势必可以达到事半功倍的效果。对于一些基础性的知识，如果学生能够以最少的时间掌握，那么节约出来的课内时间，我们便可以进行更广阔的拓展和延伸。语文具有丰富的延伸性，在课堂教学实践中，我们语文老师可以尽可能地发散思维，去挖掘文本的深层含义，发挥情感的力量，培养学生与作者心灵情感的联系，从而提高课堂教学的实效性。当然，如何做好每一课的导学单是非常重要的，如果只是靠自己一个人的力量，这将会是一项非常庞大的工程。所以，我觉得可以发挥集体的力量，教师要积极参与学校的教研活动，集思广益，教研小组成员可以一起协作，分配好工作。如此一来，不但降低了工作难度，同时还可以提高成品的质量。我们可以从学生的语文能力和学习能力方面入手，设计贴合学生实际能力的问题，充分激发学生的学习主动性，让他们在思考中深入理解所学内容。
二、尝试退居幕后，让学生懂学乐学
传统的课堂上，教师占主导地位，往往是教师说的多，学生听得多。长此以往，学生很多时候会习惯于接受知识，而忘记了思考和提高。语文教学的最终目的是让学生学会学习，并在合作中学会探讨和提高。现如今社会，越来越讲究终身学习的概念，所谓“活到老，学到老”，也就是说，我们老师要培养学生的学习能力，让他们即便离开了校园，也能依然拥有学习的能力。要完成这个目标，我认为在课堂上要进行锻炼和培养。在教师提出问题以后，学生在小组内讨论的过程就是合作学习的过程，同样的，这也是一种分享，是一种思维的碰撞，在探讨后得出的结论，绝对会比单一地从教师那里获取知识要印象深刻。例如我在上《木兰诗》一课时，先以一段木兰代父从军的小视频导入，然后让学生思考木兰的人物形象。当然，在课前我已经让学生完成了导学单，并进行了较为充分地预习。这个时候，学生便能够先在组内讨论，当经过合作探讨以后，学生得出结论，木兰首先是一个英勇善战的英雄，但同时，她身上也具有女儿家的情态，她一回家便先行精致打扮，换回女儿装，跟所有女人一样，非常爱美。经过思维的碰撞，学生总结出来的巾帼英雄形象，便更加的丰满和具体了。
三、尊重真实体验，引导学生有效互动
“只有参与才能引起互动。”我们所说的学生参与，不能只是形式上的，也不仅仅只是让课堂看起来热闹非凡。很多教师误以为“生动”，就是整堂课都是学生激烈的讨论，然后不管学生最后得出了什么结论，教师只管按照自己设定好的内容，进行课堂教学。
可以说，这样的课堂是虚假的，或者说是在作秀。真正有效的互动，学生是有思考的，如果得出的结论，与传统意义上的参考答案不同，但是学生的理由相当充分，那么教师也应当予以鼓励。语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”我们鼓励学生“真阅读”，同时尊重学生的真实阅读体验，只要是在课堂中讨论得出的真实体验，我们都可以加以肯定。
四、创新活动形式，创设多样语文环境
“语文是语言文字、语言文章或语言文化的简称，也是听、说、读、写、编等语言文字能力和知识、文化知识的统称。”语文的教学，有时候不一定只是局限于课内的教学，形式可以是丰富多样的。为了调动学生学习语文的积极性，我们教研组经常会组织一系列的读书节活动，以丰富和扩充学生对语文知识的了解。对于个别的学生来说，语文只是记记生字词，背背文言文，我认为这种想法是非常狭隘的。语文，同样存在于生活中的方方面面。例如，有一次我们举行了一次以二十四节气为专题的演讲比赛。参赛选手事先抽取一个节气，并进行准备，可以是节气由来，也可以是与之相关的活动等等。学生在准备的过程中，无形当中便学习了很多知识，同时也丰富了自己的文学常识。效果让我倍感惊喜，学生从承担任务到实行，准备过程中只是简单咨询了老师一些意见，就兴致勃勃地筹备起来。当然，活动的形式可以有很多，这也跟语文的学科特点密切相关。
在我的课堂教学中，老师是语文实践活动中的“组织者”、“引导者”、或者“主持人”，而并不是充当一个高高在上的霸权者。教师和学生平等共处，是语文课堂教学中的一种重要教育力量。要真正贯彻新课标精神，要体现学生学习的主体性，教育者就必须摒弃灌输式的旧思想，转变观念，与学生建立平等的关系，接纳、倾听、融入学生的心灵世界中去。在以生为主的课堂中，教师需要做好准备工作，等真正上课时，教师要学会做一个旁观者。
新课标强调课堂的中心目标是促进学生的有效发展。所以，我们需要努力尝试，推进“生动”的形式，努力创新探索，让语文课堂成为学生发展的新天地。“《语文课程标准》特别指出：“学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要转变形式，让学生充分地提出问题，暴露问题，并在讨论实践中解决问题。语文是融语言训练、情感熏陶于一体的教学艺术，教书育人的真正目的，是为国家培养“乐学、好学、会学”的具有终身学习习惯的公民。
参考文献：
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