摘要：古诗词教学是初中语文教师教学的重要组成部分，因为古诗词具有语言优美、想象丰富和情感真挚等特点，学生在古诗词的学习中能够有着丰富的收获。因而初中语文教师此时要做的就是采取有效措施来为学生提供一个学习古诗词的良好环境。因而笔者在本文中对古诗词教学的意义进行了深入研究，对古诗词教学的有效教学策略进行了深入探讨，旨在能够给各位初中语文教师留下借鉴的资料。
关键词：古诗词教学；语文教学；初中
古诗词这一部分的教学对于初中语文教师而言既是重点，又是难点。说它是重点是因为古诗词是经过历史沉淀之后仍然熠熠生辉的宝贵财富；说它是难点则是因为其与学生之间有着时代和语言的隔阂，因而导致学生学习和理解起来有一定的困难。因而初中语文古诗词有效教学策略的研究是很有必要的，初中语文教师必须要让学生感受到学习古诗词的乐趣所在，进而使得他们积极地展开古诗词的学习和探究。
一、初中语文古诗词教学的意义
1、培养学生想象能力
古诗词是一门以想象力为核心的艺术，初中课本教材中的古诗词作品都是优秀的，它们的字里行间都能够流露出作者深刻而且丰富的想象。当学生对古诗词进行阅读的时候，他们就能够在作者的想象中进行畅游，进而有效发展自己的想象思维，培养自己的想象能力。想象能力是创造能力的前提，学生的想象能力能够帮助他们在未来有着更好的发展，因而学习古诗词十分有意义的，教师也需要为学生提供良好的古诗词学习环境。
2、提升学生语文素养
语言包括日常生活所用的语言和艺术语言两类，古诗词语言就属于后者。学生在学习诗歌的过程中就能够学习到遣词造句和运用语言表达自己情感态度的方法。这样一来，学生的表达就会更具连贯性和规范性。除此之外，不同风格的古诗词有着不同的语言特点，有的朴素自然，有的优美婉丽，有的恣肆放纵。学生在诵读古诗词的过程中就能够对其欣赏，并且在此过程中让自己的语文素养得到有效的提升。
二、初中语文古诗词教学的有效策略
1、创设生动的情境，展示古诗词的意境
古诗词中的意境是抽象的和复杂的，思维形象而又简单的初中学生理解起来颇有难度，这也是他们对古诗词的学习不感兴趣的原因之一。因而初中语文教师在研究古诗词有效教学策略的时候首先需要解决的就是这一点。那么教师该如何去做呢？此时他们就可以利用多媒体将古诗词所要表达的内容呈现给学生，进而将学生引入到古诗词所描述的世界中。这样的话，学生就能够在教学的一开始就对古诗词有着浓厚的探究兴趣。例如：《饮酒（其五）》是陶渊明所写的一篇表达自己对官场生活厌恶和对农村淳朴生活热爱的古诗，因而笔者在课堂教学的一开始就利用多媒体向学生展示了两种截然不同的生活，一是在官场中觥筹交错、勾心斗角的生活，一是在乡野间种花采菊、惬意观看南山美景的生活。为了让两者之间有着鲜明的对比，笔者将人物生活在不同场景的表情放大给学生看。当学生欣赏完视频之后，笔者就对学生说：“你们想知道陶渊明更喜欢哪种生活吗？如果你是陶渊明，你又该如何选择呢？”进而引导学生展开该首古诗的诵读和研究。此时的学生在感官的刺激中就会有着积极的学习态度，他们会迫不及待地投入到古诗的学习中去。
2、重视古诗词诵读，帮助学生理解情感
在初中语文教师的传统观念中，他们的教学是为中考服务的，而中考试卷中的古诗词一般是以默写的形式出现的，因而初中语文教师在古诗词教学中更重视的是古诗词的默写，而不是古诗词的赏析。
这样一来，学生对古诗词中所表达的情感就无法有着深刻的理解，学习效率也会有所降低。此时教师要做的就是对古诗词的诵读加以重视，他们需要给学生留出诵读的时间，进而让学生去对古诗词中所蕴含的情感有着自己的理解。例如：在进行《雁门太守行》这首古诗的课堂教学中，当笔者结合古诗内容为学生进行了情境的播放之后，学生就对该首古诗的内容和所蕴含的情感有了一定的了解。接下来笔者要做的就是给学生留出5分钟的时间，让他们将自己体会到的情感落实到对古诗的诵读中去。笔者需要学生去研究每一句诗的语气、声调和停顿等，进而使得他们的诵读充满感情。当到达时间之后，笔者就会邀请学生进行古诗的诵读，并且会让其他学生评选出读得最好的学生。接下来笔者就会对敢于表现自己的学生和表现优秀的学生分别进行奖励。这样的话，学生就能够愈来愈重视古诗词的诵读，并且在此过程中对古诗词所表达的情感有着深刻的理解。
3、小组合作的形式，发挥学生主体作用
古诗词的语言和学生所学习的现代语言是有区别的，因而当初中语文教师让学生进行古诗词诗句翻译的时候，学生总是会有着抗拒心理。但如果教师一股脑地对学生进行诗句意思的解释，学生在被动接收的过程中并无法对其有着深刻的印象。此时教师就需要让学生以小组合作的形式展开探究，进而让他们充分发挥自己的主体作用。这样一来，学生对自己探究得到的知识会有着十分深刻的印象和理解，教师的教学效率也因此有所提高。例如：在对《赤壁》这首古诗进行细读品味的时候，笔者就将学生进行了科学的分组，并且为他们提出了如下问题：1、该首古诗分为几层，分别讲述了什么？表达了作者怎样的情怀？2、每一句诗都有着怎样的意思？3、“折戟、销、磨洗、前朝、东风、周郎、铜雀、二乔”这些词语又有着怎样的意思？接下来笔者就先给学生3分钟的时间自由思考，进而为接下来的小组合作做好充分的准备。在此过程中，笔者会要求学生将思考的结果记录在纸上。当学生以小组合作的形式展开探究时，笔者就会要求每一名学生都需要发言，将自己的思考结果展示给其他成员，进而在此基础上来进行交流和讨论。这样的话，学生的探究效率就会有所提高。
4、融入多彩的活动，引导学生进行记忆
古诗词是值得学生积累的知识，因而初中语文教师需要引导学生对古诗词的内容展开记忆。但对于性格活泼好动的学生而言，静坐着进行背诵记忆的过程是枯燥和乏味的，因而他们总是敷衍以待。即使教师强行让他们进行背诵，他们的效率也会大打折扣。此时初中语文教师就需要结合学生的性格特征来为他们融入丰富多彩的活动，如游戏活动、竞赛活动等。这样的话，学生就能够愉快地展开古诗词的背诵和记忆。例如：在进行古诗词的背诵之前，笔者会为学生设计各种各样的活动，如古诗句接龙、古诗句填字、说出带有某个字的古诗句等。接下来笔者就会根据学生所要背诵和记忆的古诗词来为他们选择合适的活动，这样的话，学生为了参与活动，他们就会自动自觉地进行古诗词的背诵和记忆。在此过程中，为了对学生进行督促，笔者还会让学生之间有着竞争的关系。此时笔者就会让彼此条件相差不大的两名学生成为竞争对手，他们会在各方各面进行对比，如活动前的准备、活动时的表现等。这样的话，学生背诵和记忆的动力就会更加充足，他们也因此能够将笔者所布置的背诵任务顺利地完成。
总而言之，古诗词是我国优秀传统文化的结晶，其有着十分丰富的教育价值。初中语文教师要做的就是将古诗词中所蕴含的深刻知识都挖掘出来，并且引导学生展开学习和探究。为了达到这一教学目标，初中语文教师在研究有效教学策略的时候一定要秉承着“以生为本”的教育理念，他们需要从学生的角度出发进行考虑。这一点是很好理解的，因为学生是学习的主人，只有能够满足他们需求的教学策略才能够被他们轻松地接受并且发挥作用。
参考文献：
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