摘要：小学语文的教学内容是比较简单的，其从实质上来讲就是对学生的言语能力进行培养。因为言语能力的核心是语感，因而在现阶段的小学语文教学中，教师首先需要做的就是寻求能够培养小学生语感的有效策略。笔者基于此，结合自己的教学经验，提出了创设情境，重视朗读和句式练习三种策略，旨在一步步地对学生的语感进行培养。接下来笔者就在本文中对这三种策略展开详细的介绍，以期望能够给各位教师以启发。
关键词：培养语感；语文教学；小学
语文是一门语言类的学科，因而学生要想学好语文这门学科，他们就必须要有着一定的语感基础，这样学生才能够敏锐地感知语言文字，进而对其中所蕴含的语文知识有着十分深刻的理解。那么小学语文教师该如何对学生的语感进行培养呢？他们需要引导学生想象文字所描述的场景；他们需要帮助学生深入地理解文字；他们还需要促进学生对语言文字的灵活应用。只要教师朝着这三个方向努力，他们就能够对学生的语感进行有效的培养。
一、创设情境，引导学生想象
在培养小学生语感的过程中，情境的创设能够达到以下两点教学效果，一是能够为学生营造出浓郁的语言氛围，调动学生的视觉和听觉感官，使得他们能够积极地展开接下来的语言活动；二是能够将在学生眼中抽象的语言文字转化为鲜明的画面，并且激发学生的想象，促使他们对情境中所展示的语言文字有着深刻的感悟。小学语文教师要想做到这一点，他们所创设的情境就需要和学生的现实生活有着一定的联系。例如：《桂花雨》这篇文章的字里行间都洋溢着童年的乐趣以及对故乡的思念之情，这是需要学生去感受和想象的。因而笔者首先利用多媒体向学生播放了七朵组合的《桂花香》这首歌曲，并让学生在倾听中去展开联想。“又是落叶飘零香，桂花黄满巷，回想童年旧时光，桂花今朝又怎样...”的歌词能够激起学生的情感，让他们想起自己的童年和故乡。接下来笔者就会利用多媒体向学生展示相应的画面，让学生完成从文字到画面的过渡。这样的话，学生就能够产生浓浓的思乡之情。当学生带着这种情感去进行文章的阅读和学习时，笔者对学生语感的培养也就成功了一半。
二、重视朗读，帮助学生理解
朗读是一种将书面语言用声音表达出来的言语活动，学生能够通过朗读这一形式对文章的思想内容有着深刻的理解，“书读百遍其义自见”说得就是如此。在此过程中，学生的语感也能够得到培养。
因而小学语文教师需要对朗读这一环节加以重视，不仅如此，他们还需要引导学生去进行朗读技巧的探究，进而使得学生的朗读水平更上一层楼。这样的话，学生就能够在朗读的过程中更好地培养自己的语感。例如：在进行《示儿》、《题临安邸》、《己亥杂诗》这三首古诗的课堂教学之前，笔者就会让学生搜集古诗的创作背景，进而了解到古诗的感情基调，并且对古诗展开朗读，在此过程中总结朗读的相关技巧，如抑扬顿挫等。在课堂教学的时候，笔者首先就会让学生展示自己的朗读结果，并且说明这样朗读的原因。学生在展示的过程中，笔者会进行详细的记录。在学生朗读结束之后，笔者不仅自己给予他们评价，还会让其他的学生发表意见。这样的话，学生的语感就能够在相互交流和不断改进的过程中得到有效的培养。
三、句式练习，促进学生应用
俗话说：熟能生巧。小学语文教师要想让学生拥有扎实的语感基础，他们还需要做到的一点就是让学生展开句式练习，进而促进学生对语言文字的应用。在此过程中，教师需要考虑到小学生活泼好动的性格特征，进而采取措施来让学生的练习过程变得有趣起来。这样的话，小学生才能够全身心地投入进去，进而取得有效的练习效果。那么教师该如何去做呢？当他们在句式练习中融入游戏、竞争等因素，就可以有效吸引学生的注意力。例如：笔者会在学生学习完一篇文章的时候将其中的优美语句总结出来，并且让学生展开仿写活动。这些优美的语句可能是运用各种修辞的，如比喻、拟人、排比等；有的可能是蕴含着深刻含义的。在进行仿写的过程中，笔者就会让学生彼此之间保持着竞争关系，然后看哪一名学生仿写得更好。除此之外，笔者还会让学生每天都要观察自己周围生活中的各种事物，并且联系自己所要学习的文章，进而在此基础上进行句式的创作。这一活动也是需要融入竞争因素的，可以让学生在竞争心的趋势下积极地参与到练习中。为此，笔者还会为学生制定满足他们需求的奖惩制度，让学生的付出有所回报。
总而言之，只要学生拥有扎实的语感基础，他们就能够达到一听就明，一说就清，一读就懂，一写就通的学习效果，小学语文教师的教学质量也能够有所保证。因而教师需要将对学生语感的培养放在教学的重中之重，他们要想取得好的培养效果，就必须要意识到语言的培养重在引导学生去感受这一点，并将之作为研究有效培养策略的思考方向。相信在小学语文教师的不懈努力下，学生的语文学习之路就会更加顺利。
参考文献：
[1]田茂兵.怎样培养学生的语感[J].科学咨询(教育科研),2018(05):36-37.
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