摘要：在新课改背景下，教师应对原有的教学观念进行革新，按照以往在老旧的教学思想，小学数学教师往往对学生的成绩看得过重，在教育教学工作不断完善的过程中，小学数学教师也应将育人方向逐渐向培养学生实践能力的角度进行转变。从学生的实际生活出发，带领学生发觉生活中的数学知识，提高自身的实践水平。同时，对于一些较为抽象复杂的数学知识，教师可以从生活化的角度进行剖析，这样一来，就便于学生进行认识和理解，从而促进小学数学课堂教学效率的提高。本文主要从以上几个方面展开论述，探索生活化的教学方式，在小学数学课堂中的科学应用途径。
关键词：小学数学；教学课堂；生活化；教学策略
在小学阶段，教师在组织学生进行数学学习的时候，应从明确教学目标开始，使学生通过课堂能够掌握本节课的重点内容，并在不断地应用中真正做到的学以致用。小学阶段，学生学习的知识和内容比较简单，但却是他们在日后接触有难度的知识的基石。在学生进行学习的时候，教师应考虑到学生当前阶段的思维特质，从生活出发，带领学生领略生活中处处蕴藏数学知识的奥义。那么，教师再具体实施生活化的数学教学过程中，应该怎样去做呢？下面，笔者就据此与各位同仁进行探讨，深度探索小学数学教学生活化的有效方法及策略，以期能够有助于一线教师工作的开展。
一、挖掘生活素材，激发学生兴趣
想要开展生活化的数学课堂教学，关键之处在于教师应将生活中蕴藏的数学知识与所有教授的数学知识进行结合这样一来，就能够在学生的知识中加入生活化的场景，让学生有一种代入感，从而对知识进行更快速地消化与理解。小学阶段有一些学生从未接触过的数学名词，学生在理解起来具有一定的难度，因此，教师在教授这样的知识时，应该结合学生在生活中的一些常见实物或学生已学过的生活常识，来进行分析和讲解，这样一来，就能够有效降低学生对知识的陌生感，激发学生对数学知识的兴趣，促进课堂教学质量的提升。
例如，教师在带领学生学习《认识厘米》这一课的时候，教师首先引导学生在课前，准备本节课所需的。教学用具，比如，学生尺。在上课的时候，消失可以借助生活中的常见物品引导学生来测量它们的长度，师：同学们下面咱们就用学生尺来量一量桌子的长和宽。在测量完毕后，教师引导学生观察并进行结果汇报。随后，笔者引导学生了解刻度尺的结构。生：在学生史上有很多格子和数。
师：请同学们仔细观察尺子最左端的数，你们知道它代表着什么吗？据此来让学生认识到池子最左端的数是0，0对着这根刻度线表示起点，是刻度0。这样一来，教师就使学生通过测量生活中的实际物品，对厘米形成了更加深刻的感知。
二、开展生活实践，让学生在生活中发现数学知识
在原有的小学数学教学方式中，教师通过长期的教学实践发现，许多教学活动都只能在教室内进行开展，学生所接触的数学知识也大多用于解题，长久以往，不利于帮助学生养成学习以致用的思维习惯。在老旧的教学模式中，学生对知识的认识和应用能力就会收到阻碍。因此，小学数学教师在教授数学知识的过程中，要重视在课堂中设计一些生活化的数学教学实践活动，从而拓展数学教学的内容，让学生懂得在生活中运用数学，在生活中发现数学，提高学生的知识运用能力以及探索能力。
例如，在教授《认识线段》这一部分知识的时候，接着就可以通过学生实际生活中的事物来进行新知导入。譬如小学生展示一副课件中的图片，问一问学生：“同学们从图上我们可以看到，从小红家到学校有四条路可以走，请问他走哪条路最近？说出你的理由。”这样一来就能够使学生在思考日常生活中的问题的时候，更好地理解两点之间线段最短这一知识点。
三、在习题中融合生活化元素，强化学生的知识运用水平
在开展小学数学课堂的时候，练习题是教师帮助学生巩固所学知识的有效途径之一。学生在完成教师布置的练习题时，不仅能够对课堂中教师所讲的知识进行复习和查漏补缺，还可以锻炼学生做题的速度，从而提高学生思维的敏捷性。但是当前阶段，教师在设计数学习题的过程中，依然存在一些不可忽视性的问题，许多教师只顾着使学生。通过数学练习掌握扎实的数学知识，忽视了学生对习题的兴趣，大量且枯燥的数学习题，会使学生的习题完成质量下降。假如教师能够在设计数学题的时候，适当加入生活中的一些元素，就能够帮助学生提高对题目的兴趣，同时也便于学生对题目的意思进行理解，从而高效地完成数学习题。
综上所述，想要将生活化的教学模式与小学数学课堂进行有效结合，首先需要教师从教学内容出发，在教学实践中根据学生的基本学情，对小学数学课堂进行科学合理的设计。这样一来，才能够促进学生在生活中发现数学知识，并利用在课堂中所学的数学知识去解决生活中的实际问题，从而促进高效小学数学课堂的构建。
参考文献：
[1]袁恒旺.让数学回归生活———小学数学生活化教学[J].新课程（小学），2018.
[2]曾权.浅析小学数学教学生活化的有效策略[J].报刊荟萃：下，2018（1）.