摘要：在新纲要中明确提出，幼儿园教学活动的开展要为幼儿创造一个自由与宽松的语言环境，在幼儿园语言教学过程中，引导，鼓励，支持幼儿与教师以及同学或者其他人进行交谈，通过充分的语言交流，掌握正确的语言表达方法，体验到语言交流的趣味性。幼儿阶段学生正处于三至五岁的年级，这一阶段的幼儿正处于语言表达能力最关键、最迅速的时期，是今后语言方面能力培养的重要基础。但是在实际语言教学时，由于幼儿年龄尚小，语言表达能力有限，认知水平不足，通常只会一些简单的词句，语言表现能力匮乏，因此，优化幼儿园语言教学，关注幼儿语言表达能力培养是幼儿教育中的重要任务。以下，本文就从几个方面对幼儿语言表达能力培养进行了探讨。
关键词：幼儿园；语言教学；语言表达能力；培养策略；
语言是人与人之间进行沟通交流的重要桥梁，在当前社会不断发展的环境之下，人们之间的交往更加便捷，交流更加频繁，这就要求我们在人际交往过程中，能够运用简练的语言，清晰表达出自己的所思所想。幼儿时期是孩子语言表达能力的启蒙与发展关键时期，在幼儿园语言教学中，要将幼儿语言表达能力培养作为主要教学任务，抓住幼儿的心理特征以及表达需求进行针对性的语言教学，通过语言表达能力培养，为后续的学习与生活打下坚实基础，那么，如何在幼儿园语言教学中进行表达能力培养呢？本文就此进行了探讨。
一、创造语言环境，发展语言表达能力
幼儿阶段的儿童对于事物具有强烈的好奇心，并且有强烈的表达欲望，在幼儿园语言教学活动，教师要基于幼儿这一年龄阶段的个性特点，创造富有趣味性的语言教学环境，激发起幼儿的语言表达欲望。在幼儿语言教学活动中，教师引导幼儿大胆开口，如根据一个故事情节进行故事的复述，针对一幅图画，讲述自己的绘画思路。其次，部分幼儿胆小，对于语言表达存在恐惧心理，教师要将语言教育渗透到日常教学的每一个环节中。如早上幼儿来到幼儿园时，教师在手上准备一个玩偶，与幼儿主动打招呼：“亲爱的小朋友早上好呀，今天真是美好的一天呀”一开始幼儿可能不愿意进行回应，但是时间一长，幼儿也开始学会与玩偶打招呼“早上好呀，小狗狗”。在一段时间之后，幼儿逐渐养成了主动打招呼的习惯，随后，教师又可以鼓励幼儿与其它小朋友主动打招呼。
除此之外，教师在打造出轻松与愉快的语言表达环境，幼儿的语言表达能力有限，在表达过程中经常会出现表达错误，词不达意，语无伦次，作为教育工作者，不必规定幼儿的任何表达形式，对于幼儿的勇敢表达要进行肯定，对于语言表达中的问题，进行耐心指导，通过宽松的语文教学环境创造，消除幼儿对语言表达的恐惧，大胆表达，从而发展与提升幼儿语言表达。
二、开展丰富游戏活动，提升语言表达机会
在幼儿教育活动中，游戏是最受幼儿欢迎的进行全面教育的教学形式，幼儿阶段的儿童对于事物的认知能力有限，在语言表达过程中，需要基于具体的实物来理解事物，通过在语言教学中开展丰富多彩的游戏活动，可以为幼儿的语言表达提供载体，创造语言实践的有效时机。例如在语言教学活动中，教师可以精心设计各类问答游戏，猜谜游戏，亲子游戏等，让幼儿在参与游戏的过程中获得语方能力训练。例如可以组织幼儿进行扮家家酒的游戏，为自己的“小娃娃”喂饭，自然的参与到语言能力训练中来，在游戏过程中会不知不觉的说出“娃娃，嘴巴张开啊”，“娃娃要多吃一点”等等。通过此类语言游戏的设计，丰富幼儿的幼儿生活，创造语言表达的体验，从而使幼儿克服语言表达的困难，提从语言实践的良好机会。
三、充分运用校园设施，教学用具
大多数幼儿园具有齐全的校园设施与丰富的教学用具，在幼儿语言教学活动中，教师可以可借校园设施与教学用具，提升幼儿的语言表达能力。幼儿的语言表达能力培养是一个循序渐进的过程，需要幼儿储备一定的词汇量，并掌握一定的语言表达思维能力。在幼儿阶段的语言教育中，校园内的一草一木，教学用的一只粉笔，一个玩具对于幼儿来说都新鲜的，通过在语言教学中，引导学生认识丰富的设施与用具，学生摸的与见的多了，词汇储备量自然也就多起来。例如，春天到来时，校园里种下的花朵都开花了，通过带领幼儿去到户外去认识这些花的颜色，使幼儿结合亲眼所见掌握不同的色彩特征，拥有了关于颜色的词汇储备，例如在运用教具进行教学时，认识方形、三角形等不同形状，幼儿就有了基于形状的语言储备。通过在幼儿语言教学中，丰富幼儿的词汇量，幼儿才会准确进行表达，并树立起语言表达的自信心。
结语：
总而言之，随着社会经济不断发展，未来社会对于人才素质要求越来越高，在幼儿阶段语言教学中，幼儿语言表达能力的培养将对幼儿今后的学习与成长打下良好基础，幼儿的语言表达能力是一个循序渐进的过程，需要幼儿教育工作者基于幼儿的发展特点，进行有效的培养策略应用，在提升幼儿语言表达能力同时促进综合素质发展，成长成为时代发展所需的优秀人才。
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