摘要：现如今随着社会的不断进步，幼儿教育也在飞速发展，形成自己的幼儿园本土特色也逐渐成为了目前的幼儿教育的潮流趋势。本文主要通过对幼儿教育的课程教学开发进行阐述，分析了进行本土化资源开发的方法策略。
关键词：幼儿教学；本土化资源；全面发展；幼园特色
幼儿教育的教学目标就是为了能够培养幼儿生活和学习的一些基础技能，并在此基础上为孩子们的全面发展做好基础条件。随着社会对于幼儿教育的日益关注，幼儿教学的质量也在不断完善和发展，各个地区的幼儿园也在致力于形成自己的文化特色，因此开发本土化资源课程的教育行为也逐渐走进了大众视野，也成为了幼儿教育的独有特色。开发本土化资源需要教师和幼儿园能够切实把握住当地的主要特点，并将之转化为适合幼儿教学的素材课程。接下来笔者将从开发园本文化、当地的人文文化以及自然文化入手，简析进行本体化资源研发的方法。
一、园本文化：形成幼园特色
幼儿在进入幼儿教育阶段后，幼儿园接受文化教育的主要途径就是幼儿园，幼儿园也就成为了孩子们接触较多的场所。再加上幼儿时期的孩子正处于模仿力较强且已被影响的时期，外界的环境会对孩子们相处深远的影响，因而幼儿园中的文化特色就会较大程度地影响到幼儿的发展。
由此可见，在开发本土资源时，首先要做的就是要开发幼儿园的文化，从而形成自己的独有特色，在潜移默化中影响幼儿。想要形成幼儿园内的特色就需要园内的所有教师都能够积极提出自己的意见，群策群力才能推动园本文化的发展。当然形成特色最为简单的方式就是定期举办一次具有自身特色的全校活动，比如校纪念或者重要节假日的活动举办。比如可以在开学时会举办一次全园活动，新入园的小朋友可以自行扮演成喜欢的角色，并在老师手里领取特色小卡纸，之后孩子们可以自行在幼儿园中进行探索，老师们也会扮演成“花仙子”、“引路员”等等角色来保障孩子们的安全和秩序。孩子们在探索校园时路过的不同教室和办公室都可以随意推门而入，值班的老师就会为孩子们在卡纸上盖上不同的印章。在这种特色的活动举办过程中，可以有效消除孩子们的陌生感，从而幼儿加强对于校园的了解，有效形成自身的园本文化。
二、人文文化：宣传传统文化
社会人文的开发是本土化资源研发的重要组成部分，也是开发资源中的重点部分。
除此之外，对幼儿进行当地民俗民风的文化宣传也是十分十分有必要的，不仅能够提升孩子们对于本土文化的了解，也能够丰富孩子们的知识面，也能够在传统文化的传承与宣传中提高孩子们的文化自信和认同感。
社会人文资源可以利用的范围十分广阔，如传统文化、当地的成语故事、民风习俗等等。而开发当地的人文教育资源需要教师能够在大量的选材中挑选最为适合孩子们接受和理解的知识，且最好是能够具有较强的本土特点的内容。最为常用的就是利用不同的时节和节日进行文化的引导，比如在端午节时，笔者会给孩子们介绍伟大的爱国诗人屈原的故事，并和孩子们一起制作符合当地口味的粽子。孩子们可以在亲手制作传统食品的过程中也能够切实感受到本地文化的魅力，在经过自己的努力后品尝事物，更能够感受到劳动后的喜悦。除此之外，还有很多形式，如将本土文化的宣传融合在日常教学中，使孩子们随时随地都能够感受到本地文化的魅力。
三、自然文化：研发自然资源
除了当地的人文资源之外，最能代表本土化特点的就是本地的自然资源，适当引导孩子们进行自然文化的学习，也是十分有必要的。对于幼儿教育来说，园内活动和班级课堂活动是孩子们的主要实践范围，由于各种限制孩子们并不能进行过多的园外实践，但是对于孩子们的长远身心发展来说，切实感受当地自然风光，有助于激发孩子们的天性，充分享受本土自然文化的魅力。
开发自然资源的方式有很多，最为直接的就是和孩子们一起走进本地最为著名的风光景点，使孩子们切实感受到本地的特色。简单的也可以和孩子们认知本地的特色蔬菜和瓜果，或者引导孩子们了解本地独特的植被分布等等。笔者在教学时会根据当季的情况和孩子们来一次集体“出游”活动，或是进行农家乐，使孩子们在土地上感受水果蔬菜的生产过程；或是举办知识比赛活动，在游玩享受本地风光时将当地的文化进行提问，孩子们可以在抢答的过程中学习到许多有关本土自然的小知识，也能够在欢快的氛围中逐渐成长。教师也要在教学时不断创新，及时发现可以利用以加强幼儿成长的自然文化，为孩子们创建一个更为饱满和丰富的学习环境。
综上所述，积极进行本土化资源课程的开发能够有效促进幼儿园的特色形成，并在资源教学的过程中不断提高幼儿的基本文化素养，为孩子们的全面发展奠定基础条件。当然开发本土资源也需要教师进行群策群力，从园本、人文和自然等各方面进行课程研发，在教学时积极创新，为幼儿教育的长远发展贡献一份自己的力量。
参考文献：
[1]陈大琴.基于本土资源的园本课程开发[J].学前教育研究,2016(08):61-63.
[2]李培蓉.本土文化视域下幼儿园园本课程建设研究[D].西华师范大学,2018.