摘 要：现在越来越多的家长都开始关注孩子们的看图说话能力，如果孩子们拥有相对来说比较强的看图讲述能力，那么孩子们的语言组织能力也会得到有效的锻炼。所以现在幼儿园的教师一定要对看图讲述教学活动有所重视，同时还要多与孩子们进行互动交流，以便其看图讲述能力可以得到明显的提升。下文将对培养大班幼儿看图讲述能力进行探究。
关键词：多向互动；看图讲述；幼儿语言能力
现在我国相应的教学观念以及教学模式等都发生了一定程度的改变。其中与幼儿园阶段教学工作的相关指导纲要中，就明确的提出了，教师在开展教学工作的过程中，一定要引导孩子们针对某一件事物或者是某一个过程以自己的感受对其进行描述，以便孩子们的语言表达能力以及思维能力等都可以得到有效的锻炼。而幼儿园的教师在对孩子们的看图讲述能力进行培养的过程中，一定要先对孩子们的积极性进行充分的调动，只有这样整个课堂的效率才会得到保障。
1 培养大班幼儿看图讲述能力所要遵守的基本原则
1.1直观性原则
对于看图讲述的教学活动来说，其中教师所使用的图片基本上都是孩子们日常生活中所遇到的一些事件或者是接触到的物品等，为了使孩子们可以积极主动的对图片进行观察，教师在对图片进行选择的过程中一定要注意其直观性。因为相对来说比较生动形象的图片以及色彩方面比较鲜明的图片等，都会充分调动学生的积极性，学生也会更加愿意对图片进行观察并且以自己的语言表述出图片的内容。
1.2趣味性原则
教师对图片进行挑选的过程中，还需要注意的就是要保证图片的趣味性。首先教师要对孩子们的兴趣爱好有一个大致的了解，然后根据孩子们的兴趣爱好挑选出适合学生的图片。这样一来孩子们的注意力就会被有效的吸引，同时孩子们也会更加愿意参与到看图讲述的活动中，整个课堂的效率都会因此得到保障。
1.3激励性原则
大多数孩子们在针对图片进行描述的时候，基本上描述的内容都是流水账形式的存在，而且还有很多孩子在描述图片的过程中，其逻辑思维相对来说也并不是很清楚，在这样的情况下，可能就会有很多孩子在看图讲述的活动中表现出不自信的状态。所以针对这一情况，幼儿园的教师一定要注意多对孩子们进行一些鼓励性的评价，同时在孩子们每对一幅图片讲述完毕以后，教师就要及时的给予孩子适当的肯定，以便孩子们在看图讲述的活动中可以保持自信的状态，保证孩子们的学习效率。
2 培养大班幼儿园看图讲述能力的相关措施
2.1根据孩子们的年龄特点对图片材料进行选择
对于看图讲述教学活动来说，影响着整个活动质量的就是教师所使用的图片。所以教师在对图片材料进行选择之前，一定要先对孩子们的年龄特点以及接受能力等方面进行考虑，以便最终选择出来的图片材料是符合孩子们的需要的。这样一来也不会出现图片太难理解而孩子们难以对其进行表述，或者是图片过于简单，孩子们在对其表述的过程中根本无法使自己的看图讲述能力得到有效的锻炼等现象。
2.2吸引家长融入到大班幼儿看图讲述能力的培养
幼儿园的教师在针对大班的孩子们开展看图讲述活动的时候，还可以积极的组织家长对其进行参与，创建出一个亲子共读的活动环境。其实对于孩子们成长的过程中，对于孩子们影响最大的就是家长，所以家长的存在会使孩子们看图讲述的能力得到更为明显的提升。第一，教师要先创建出相应的学习环境，给予孩子们更多接触图片材料的机会，同时也挑选比较丰富的图片材料对学生有所吸引。第二，家长在平时要注意根据孩子们的兴趣爱好，给孩子们购买一些对孩子喜欢以及对孩子有益的图画书，孩子们在对观看图画书的过程中，其看图讲述能力就可以得到有效的锻炼。第三，教师可以定期组织家长到学校参与看图讲述活动，同时营造良好的亲子交流氛围，以便孩子们的学习环境可以变得更加轻松，这样一来不但可以拉近孩子们与家长之间的距离，同时孩子们在对图片进行讲述的过程中，还可以与自己的家长分享自己的想法，整个课堂的效率都可以得到有力的保障。
2.3定期举办活动，调动孩子们的积极性
幼儿园的教师在针对大班的孩子进行看图讲述能力培养工作的过程中，还可以选择合适的时间组织孩子们举办一些与看图讲述相关的游戏活动或者是比赛等，以便孩子们可以更加积极主动的参与到整个看图讲述活动中。比如，教师可以定期举办以看图讲述为主题的比赛，分别挑选合适的图片让孩子们对其进行表述，最终选择出表述内容最为完整语言最为通顺的孩子，然后给予其一定程度的奖励。或者教师也可以利用周末的时间组织孩子们进行郊游，让孩子们对自己所看到的景物直接进行描述，这样一来不但孩子们看图讲述的能力可以得到锻炼，同时其在看图讲述活动中还可以保持积极的态度。
3 结束语
总之，现在越来越多的家长都开始对孩子们的语言能力有所关注，而提升孩子们语言能力最为有效的途径就是开展相应的看图讲述活动。教师在开展该活动的过程中一定要注意选择适合学生的材料，同时还要对学生的积极性进行充分的调动，以便整个活动的质量以及效率可以得到保障。
参考文献：
[1]李娟娟.幼儿看图讲述活动中的提问设置与指导策略[J].学前教育研究,2013(2):11-12.
[2]沈晨玲.大班看图讲述的指导策略[J].科普童话,2018(11):15-16.