摘要：随着新课改的发展和推进，当前我国的教育教学工作也迎来了全新的局面，得到了全面的进步。而且，在这一模式下，教师对学生的课堂学习能力、课堂学习水平、综合学习素养等看得非常重要。智慧游戏课程是幼儿园重要的课程资源，智慧游戏教学注重儿童的视为培养、感知能力建设以及个人精神的塑造。
关键字：幼儿园；智慧游戏；方法研究；应用措施
作为一种综合的表现形式，智慧游戏课程具有独特的精神气质，主要体现在：一是智慧游戏课程的儿童性。智慧游戏课程连接着儿童的生活经验，与儿童经验在节奏上合拍，时而唤起经验，时而引起想象，时而激发情感，时而启发思考。智慧游戏课程以“儿童理解力”为基础，又不断向儿童挑战，为他们突破自己铺设智慧之路。二是智慧游戏课程的共情性。智慧游戏课程用鲜活的文字语言、创新的叙述手法为儿童创造出生动形象，营造易感的氛围，伴随浓厚的情感幻想，儿童体验着智慧游戏课程的人文关怀。本文将紧密结合“幼儿园智慧游戏的研究与探索”展开深入的分析与研究，并且会结合当前幼儿园智慧游戏课堂教学过程中教师的教学方法，以及学生的实际学习状况提出相应的看法与意见。同时本文将结合以下几个方面对其进行论述与探讨：第一是如何立足教学情境，寻找智慧的节点；第二是如何结合考察形式，生成智慧教育过程；第三是如何应用指导标准，借此提升智慧成效。
一、立足教学情境，寻找智慧节点
通过智慧游戏对幼儿进行培养，可以让幼儿在不断成长与发展的过程中逐渐地感受到来自于情景体验模式下的智慧生成模式。在这一背景下，可以让幼儿深入的了解到智慧游戏的内容，并且可以让幼儿在体验智慧游戏的过程中构建一个属于自己的、正确的、积极向上的学习观念与生活观念。另外，由于智慧游戏具有较强的个性化发展特征，且具有一定的针对性教学特色，教师在对幼儿进行智慧游戏开展的时候，务必要综合教学的智慧方法以及教学的情境模式对其进行创设与研究。进而总结出智慧游戏中的智慧节点在哪里。
例如：教师在对学生开展智慧游戏引导与教学的时候，可以结合游戏过程中的实际问题出发，并且对其进行研究和分析，进而让学生对游戏的方法与内容作出相应的理解。如，教师可以让学生通过多媒体视频观看游戏模拟，或者让学生对其进行模仿和学习。在这一过程中，学生会在图文作用下直观的了解到游戏的方法与游戏的内容。进而教师再对学生进行培养便可以顺利很多。
二、结合考察形式，生成智慧教育
从教师的角度来分析，教师本人的自我提升与自我发展对于促进幼儿的智慧游戏能力有很大的帮助。在此，针对教师的个人教学方法、教学风格以及教学手段等，可以对其进行考察。
而考察的内容主要有：探索智慧游戏的内容、挖掘智慧游戏的内涵、明确智慧游戏的定位、带动学生智慧游戏的兴趣与水平等。基于此，教师还要不断地更新自己的教学观念，且要不断地进行自我监督与相互监督。
例如：教师在开展游戏引导与培养的过程中，需要结合学生的日常学习能力和个人行为认知能力对其进行相应的培养。在此，教师需要注意的是，切不可应用太难的方法对学生进行教学，但是需要让学生在了解游戏和分析游戏的过程中既能符合幼儿的特性，又能满足幼儿的兴趣，还能有效地激发幼儿的学习能力和感知能力。在这一系列的引导下，幼儿的游戏参与能力和游戏分析与理解能力会得到一个较大的提升。在此基础上，教师在对个人的智慧教学方法，以及智慧教学模式的应用展开考察与评价，进而总结经验教训，完善教学方法。
三、应用指导标准，提升智慧成效
幼儿教师不仅是一个社会职业，更是一个担负着社会未来发展与建设的重要角色。在这一时代性的责任下，教师务必要对幼儿进行深入了解，以此开展课堂教学才会更有效，更有价值。另外，教师还需要结合教学标准与教学指导方法对幼儿进行培养，且需要在教学的过程中对其进行智慧游戏的成效提升。以此来反映其智慧的存在意义与价值。
例如：教师在开展教学工作的时候，可以融合幼儿教学标准当中的《幼儿园教师专业标准（试行）》对其进行引导与培养。或者，教师还可以将之作为教学指南，然后在这一引导方法中寻求精进，从而制订出一个更合理、更有效、更符合学生特征以及学生兴趣的措施对其进行后续的智慧游戏培养与教学。从而让学生变得更加智慧、让智慧游戏的成效更加明显。
综上所述，智慧游戏教学的理想是一种不凡的希望，它希望塑造儿童的灵魂，追求真善美的境界。实现智慧游戏教学的理想离不开教师，期待教师用智慧之光照亮儿童发展之路。“教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师长期实践、感悟、反思的结果，是教师多方面素质个性化的综合体现。”
参考文献：
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