摘要：随着时代的发展，万事万物都有日新月异的变化，教育这个领域当然也不能例外，教育对象在变，教育媒介在变，那么我们身为教育者不止要跟上脚步，更要站在领先的位置，
特别是在低段数学教学中，受教育者非常特殊，如果教育者能够有过硬的专业素养再加上阳
光灿烂的青春活力，低段数学教学相对会取得较好的成效。
关键词：专业素养 青春活力 低段数学
一、教师过硬的专业素养是低段数学教学必不可少的原料。
史宁中教授说：素质教育的实施离不开教师，教师的专业素养是实现素质教育目标的保证。那么下面我将从三个方面谈谈教师的专业素养在低段数学教学中的体现。
1.专业的教师要具有广博的科学文化知识和学科专业知识。
低段的孩子的思维你永远无法捕捉，他们有天马行空的想象力，他们有无穷的好奇心，所以在低端数学教学中广博的科学文化知识必不可少，而且在学科专业知识上也要有自己的见解，低段数学中虽然知识结构较为简单，但是孩子的认知也相对较弱，如果教师学科专业知识不够，极易错误的引导孩子。比如说在部编版一年级数学上册教材8、7、6加几，如果学科专业知识不够，很容易忽视这个“满十进位”的引导，这样的话就会导致后面学习退位减法会非常困难，所以教师的学科专业素养同样尤为重要。
2.专业的教师要具备专业的教学能力和组织管理能力。
备课，上课，作业，反思，每一个教学环节在低段数学教学中都至关重要，人们常说
数学是环环相扣，如果哪一个环节出了错，将会很难补救。所以教师一定要具备专业的教学能力，严谨的把好每一道教学关口，专业的教师做到备好课，上好课，针对性的巩固练习，深刻的反思，那么低段数学教学会为高段的学习做很好的铺垫，为孩子今后的发展也添上重重的一笔。
低段孩子好动，注意力很容易分散，上课能认真十分钟就已经是很不错了，不论什么都能玩上，一个橡皮，一把尺子，就更别说那些眼花缭乱的文具了，上课时讲话，遇到什么极小的事情就马上举手问，有的直接就在下面你一言我一语的开讲，所以低段孩子稍不注意注意力就不开课堂上，这就是低段孩子的特点。
记得2015年9月刚刚开始我的教师之旅，接手的是一年级的班主任兼数学老师，这个
学校地处安陆和孝昌交界处，所以生源比较多，当时我们班是78个孩子，这对一个新教师而言真的是一个极大的挑战，第一次上公开课，我讲的是《认识数字6，7》我非常有激情的带着孩子们讨论，学习，但是效果却不尽人意，刚开始孩子们都坐得非常端正，竖起耳朵学习，很快孩子们开始左摸摸又摸摸，左看看右看看，课堂纪律开始变得乱糟糟，导致本节课的教学的重难点没有突破，这就直接影响到后面的学习。政教主任看到这种状况特别担忧，就让学校比较有经验的教师为我上了一节示范课，在孩子们注意力不那么集中的时候，她就通过口号，表扬，活动等多样性进行课堂管理，集中他们的注意力，攻克重难点，完成教学目标。所以在低段数学课堂上，教师的对课堂的组织管理尤为重要。
3.专业的教师要具有一定的科研和创新能力。
我觉得不一定每一个教师都要成为科研型教师与专家型教师，但具备一定的教育研究能力，应该是教师要积极投入的一种体验。如果教师不具备一定的研究能力，就无法对学生进行有效指导，也就不能胜任新课程的教学，所以要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的转化。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。”具有较高的科技素养和创新能力，要培养创新人才，就必须要有创新型的教师。创新型的教师就是要具备扎实的基础知识、广博的视野以及善于综合、开拓新领域的能力，掌握创新知识的方法，具有勇于探索、敢于怀疑和批判的学科精神，善于吸收最新教育科研成果，将其运用到教学中，并有独特的见解，能够发现行之有效的新教学方法，这是教师基本的素养之一。
二、教师的青春活力是低段数学教学必不可少的调味品。
1.活力的教师要有激情。
低段的孩子是活泼的，可爱的，好动的，极具童趣的，所以教师的应该是活泼的，可爱
的，能动的，极具热情的，这样才会和孩子更合拍，试想一下，低段孩子遇到一个沉默的，安静的，冷漠的教师，那孩子们能喜欢他吗？孩子们愿意上他的课吗？孩子们的这门功课能学好吗？
有很多人可能对数学还有一些误解，觉得学数学就是1+1=2，很死，很枯燥的一个东西，然而并不是，我曾听过一节公开课，是一年级数学下册《找规律》，这位青年女教师用一些精彩的道具，生动的语言，丰富的活动逐步引导孩子探索规律，最后为我们呈现了一堂优秀的公开课，这位教师是对学生有激情，对教材有激情，对工作有激情，这样富有激情的教师更助我们低段数学教学。
2.活力的教师要有爱心。
陶行知先生曾说：“没有爱就没有教育。”活力的教师不只体现在有激情，也要有爱心，特别是低段孩子需要这样的教师，他们小，情感上比较有依附心理，因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和孩子贴心。爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，实际上是我们教师最大的乐趣。但是教师的爱也不是盲目的，爱是一门艺术,我们不仅要能爱，而且要善爱。
去年我接受的二年级，里面有个特殊的孩子，她可能是先天发育的问题，智商要比同龄孩子差，她不爱说话，不爱和同学交流，这使我关注到这个孩子，每次有简单的问题我都会请她回答，并且当着全班同学表扬她，元旦表演的时候我也特意邀请她表演，渐渐的她愿意和我说话，愿意出去和同学跳绳，玩游戏，这就是爱和带给她的变化。
3.活力的教师要有耐心。
低段数学知识点少，而且比较浅，但是低段孩子的认知也很浅，一个简单的知识点
你可能要反复地讲，反复的练习，没有耐心重难点肯定无法突破。比如一年级数学解决问题里面的“一共”和“还剩”的问题，其实是一个很简单的知识点，但是低段孩子的解决问题的能力还比较差，我在教学这个知识点的时候，总有孩子理解不了，于是这个知识点我耐心的反复的讲，反复的练，最终绝大多数孩子理解了这个知识点。
低段数学教学中，因为受教育者的特殊，所以过硬的专业素养只能是教学当中的原料，更需要我们教师保持着青春的活力，与孩子打成一片，用知识浇灌它们，用热情围绕他们，让他们在童真，童趣当中探索知识，这样的教学方式才能使低段的数学教学大放异彩。
参考文献：
[1]梁靖清主编，?小学数学教育?，浙江教育出版社，1993年
[2]张楚廷著，?数学教育心理学?，警官教育出版社，1998年
[3]翁向新主编，?谈教师的素质和修养?，群众出版社，1992年