摘要：随着高中新课程改革的不断推入，新型的教育理念和教学模式以及教学方式，在高中化学课堂上的应用，一定程度上提高了高中化学教学的质量。但目前高中化学教学过程中存在的问题还很多，其中教学目标不明确，教学方式过于单一，学科价值导向模糊等严重影响了化学教学的质量。本文就高中化学教学的学科价值导向进行了相应的分析，继而提出了相应的教学策略。
关键词：学科价值导向 高中化学 教学方法
现阶段的高中化学学科价值导向主要包括宏观方面的辨识以及微观方面的探析，从这两方面来看，化学的学科价值导向，主要要求学生从多个层面认识不同的物质，并进行相应的分类，从物质的元素、分子、原子等水平进行理解以及认识。引导学生科学探索及创新意识，具备一定的科学意识，学会用科学的眼光看待问题。
一、创设教学情景，培养学生的学科价值意识
高中化学的学科知识与人们的日常生活密切相关。且高中阶段的化学知识是一个从易到难从简到繁的过程，在高中阶段学习化学如果没有化学学科价值意识的支持，学生在学习化学知识时就会感到很吃力。化学学科价值的作用在于引导学生们认识化学发展对社会生活的推动作用，提高学生们学习的积极性。因此教师在教学过程中不仅要深挖教材，还要深层次的探究陪育学生的化学学科价值意识，让学生在学习知识的过程中不断的去丰富锻炼自己已有的化学价值意识。教师可以通过大量的情景训练让学生学科价值意识得到一定的锻炼。美国的著名化学家詹姆斯怀特曾经说过，没有化学学科价值意识的学习将寸步难行，可见化学学科价值意识对于学生学习化学知识有着多么至关重要的作用。
例如，以鲁科版高一化学必修一第一章《认识化学科学》为例，本章知识有着大量的化学概念和定义，这就容易导致高中生在学习的过程中产生厌烦的心理。教师在讲解这一章的知识时不妨把概念和定义等需要理解记忆的只是进行分类整理，将他们的本质特征和问题与日常生活结合在一块，组成一套比较具体生动的知识体系。这样学生在学习起来就会有一个比较清晰的学科价值意识，在辅助以教师的引导和归纳，可以起到比较理想的教学效果。此外针对本章知识灵活多变的特点，教师可以在讲解过程中一例多讲，让学生学会去多方位多角度思考问题，还可以让他们通过设问增加疑问条件，改变命题方式等教学手段不断锻炼培育他们的化学学科价值意识。
二、归纳化学知识，培养学生的化学推理能力
化学学科的价值主要是要求学生们在宏观和微观的方面去认识化学，这就离不开对化学知识的归纳和总结。知识的归纳总结并不是简单的整合而是要渗透给学生们一些深度的思考以及化学知识的推理能力。因此对于化学知识的整合以及
学生化学推理能力的培养是高中阶段化学学科价值导向教学的关键。高中阶段的化学教学作为高中教学的老大难问题，一直困扰着高中师生们的学习生活。而造成这一现象的原因就是在高中阶段的化学教学中只注重知识本身的传输，而不是让学生学会如何自主去推理知识。因此在高中化学教学中不仅要让学生掌握基本的知识，而且还要让学生学会如何去推理知识，培养他们自主推理学习的能力。教是为了不教，学是为了不学，教师在传授学生知识的同时，要适当的引导学生进行化学知识推理，传授给学生如何学习化学知识的合理方法和技能，让学生积极主动的参与到化学知识的学习中去，强化学生们的推理能力以及化学学习能力。
例如，以鲁科版高一化学必修一第二章《元素与物质的世界》为例，本章知识点繁多且对学生化学知识推理能力要求较高。高中教师在对这一章节进行讲解时，可以有效的利用多媒体技术将化学元素与物质世界的推理方式通过视频播放的方式展现给学生，为学生自主的知识推理能力提供帮助。如向同学们介绍“碱金属”的过程中，教师可以利用多媒体播放碱金属元素的原子结构示意图，针对碱金属元素的原子结构的相似性以及差异性等各种性质进行分析。在学生们掌握碱金属基础知识的条件下，引导他们通过化学推理能力探索物质的结构特点，加深学生们对于物质相应知识点理解与探索能力。可以在一定程度上强化学生们的记忆，增强学生的推理能力以及化学学科价值的意识。
三、重视实验教学，培养学生的科学实验精神
高中阶段的化学教学离不开实验教学，很多化学知识都是在化学家们千百万次的实验之后才得出的结论。基于学科价值的高中化学教学更离不开化学实验教学。高中化学实验探究教学作为教学过程中的重要组成部分，他是引导学生们从实验探究结果作为起点，对化学现象化学理念等进行一步一步的验证及探究，是学生们如何掌握化学知识的主要手段之一，也是培养学生们学科价值的主要方法。高中化学教师在教学过程中，应当积极主动的将实验室作为高中化学教学的主要平台之一，通过化学实验探究教学，在一定程度上可以培养学生们的学科价值意识。化学实验教学本身的趣味性可以增强学生学习的兴趣，引导学生更加积极主动的参与到化学实验制作以及验证的过程中来。在提升学科价值意识的同时，也巩固了化学知识以及化学知识的推理能力。
例如，以鲁科版高一化学第三章《自然界中的元素》为例，在进行硫的转化教学过程中，教师可以围绕硫化合物设计相应的实验探究活动。利用学生自主实验的学习心理，引导学生们通过实验探究的方式去验证学生的想法。这种实验的教学方法对高中化学学科价值导向最具有贴合力，是提升学生学科价值意识的不二选择。此外在实验教学过程中，教师应当提醒学生做实验相应的注意事项，在学生实验过后教师应当对实验成果进行检验，适当鼓励学生的实验精神，培养他们实验的科学精神。引导学生们用科学探究的眼光去看待化学问题，并提出具有探究意义的问题，并且通过实验去验证，对于实验中出现的问题，积极主动的去推理。最后要要求学生们以严谨的科学态度，追求真理的意识及探索未知的信念，对课本上和生活中的化学现象进行独立的分析实验与判断，不断提升自我。
总而言之，高中化学教学过程中，教师应当注重学生学科价值意识的培养，通过创设教学情景培养学生的学科价值意识，培养学生的化学知识推理能力，以及重视实验探究性教学，培养学生们的科学实验精神等方面提高高中化学教学的质量，促进学生们的学科价值导向的形成。
参考文献：
[1]赵婷.基于学科价值的高中化学教学[J].教育现代化，2017（4）
[2]罗文婷.学科价值视角下高中化学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017（3）
文章页面下标需添加（*该文为福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题：“学科价值导向的高中化学教学对话的实践研究”（FJJKXB19-657）成果。