摘要：在初中物理教学过程中，物理相关内容相对抽象。这在一定程度上造成了学生学习效率低下的问题。若想提高学生的学习能力，进而提高教学水平，就需要教师在教学过程中，结合教学资源，根据学生需求，合理创设教学情境，帮助学生重新组建物理学科知识体系，构建物理有效课堂，本文便对其培养策略进行了探讨。
关键词：初中物理；情境教学；有效课堂
刚刚接触物理学科的学生，思维单纯，正是培养物理综合能力的绝佳时期。同样教师也应该意识到，初中学生对物理知识的理解能力有限。教师首先应讲述相关物理知识，激发学生兴趣。由于学生年龄特点，教师可以借助不同教学手段讲述知识，借助外界环境创设相关的教学情境。对此，笔者根据自身经验，对如何进行初中物理有效课堂教学方法与课堂学习情景创设提出了以下几种方案：
一、借助生活现象讲述物理知识
若想培养学生对物理知识的理解能力，首先需要教师带领学生对相关的基础知识有所了解，即学会一些物理常识。同时教师还要意识到学生的年龄特点，对一些复杂的物理知识，教师应该先以简单的生活现象进行讲解，激发学生的学习兴趣。
例如在讲述人教版八年级上册第四章《光现象》的相关内容时，教师可以首先在黑板写出相应题目，让学生知晓具体的学习内容，随后教师可以详细进行相应的分支，常见的光现象，又可以分三个分支：反射、折射和色散，反射涉及概念、类型、定义和平面镜成像，而平面成像又可分为相关特点以及相关的应用；同样光的折射往往涉及折射的规律和折射现象的应用，在折射的相关知识点下，可以讲述生活现象如海市蜃楼。光的色散可以继续向下分支，涉及三棱镜以及三原色，同时在三棱镜色散下可以画出分支如雨后彩虹。同时树状思维导图也可以对红、紫外光线进行表述，结合生活现象进行讲述，在教学过程中教师还可以结合思维导图将物理知识进行整合，将这一章节的相关知识点进行归纳概括，使学生直观的了解应该掌握的相关知识，了解相应的物理光学知识基础，提高学生学习效率。
二、结合生活理念突破教育教学重点
在进行物理这门学科的学习过程中，学生难免也会有一些重点难点的知识，而这些知识之所以会成为学生的重点难点，一定程度上可能与这门学科的内容具有抽象性过强的特点有关，为尽快解决这一难题，并借此提高学生对相关物理知识的理解，所以在物理的相关教学中，物理生活化的理念提出，它的根本目的在于降低物理学科的抽象性，增强其直观性，更加符合学生的认知思维发展特点，方便学生理解。
例如，教师在讲述人教版八年级上册第四章《光现象》这一章的相关内容时，无论是其中的反射、折射、直线传播，还是色散都是十分抽象的物理知识。所以在这个过程中，教师可以通过日常生活中的例子对光的折射进行讲述：“同学们我们都会发现筷子放在水中，发现筷子似乎发生弯折，将筷子取出，筷子有得以恢复。”借此日常生活中的物理现象，引出相应的教学内容，向学生更加直白的讲述光的折射问题，同时通过联系生活，是大家能够加深对知识的印象。教师还可以借助信息技术播放相关的视频，创设相关的教学情境。比如教师在讲述透镜的相关内容时，为活跃课堂气氛，教师可以设置相关情境，让学生进行角色扮演，在这个过程中，切身感受到物理知识的魅力。
三、创设物理学的情景游戏教学
在挖掘相应素材，激起学生学习兴趣之后，教师应该根据学生的学习情况设定相关的情境，为活跃课堂氛围，可以适当进行游戏教学。教师在讲述相关物理知识的同时可以结合一些历史趣闻，或者带领学生进行物理实验，借助身边环境以及个人经验，通过创设相关的教学情境，观察学生内心情感的变化，通过掌握学生心理变化，不断改变相应的教学模式，寻找进行课堂教学的最佳方式。例如在讲述人教版八年级下册第九章《压强》的相关内容时，教师可以创设相关的问题情境：“大家在等火车时，为什么都要站在黄线以内？”“饮料是怎样被吸上来到？”等等，教师还可以借助信息技术的力量，进行视频教学，通过相关的视频，激发学生对物理现象的思考，培养学生的物理学科素养，提高学生的综合能力。同时教师还应该在学生愁眉不展时，及时的引用相关物理学小知识进行课堂气氛的活跃，直面学生内心对物理学产生的厌倦感与恐惧感，通过这种方式，不断提升学生学习的效率。
综上所述，若想提高学生的学习效率，就需要教师在初中物理教学中根据物理学科的相关问题创设相应的教学情境，提高教师的教学效率。这首先需要借助生活现象，运用思维导图讲述物理知识，巩固学生基础知识；其次，结合生活理念突破教育重点，便于学生理解；在次，在教学时还可以根据教学内容创设物理学的情景便于理解。此外，教师也应意识到，术业有专攻，适当进行分层教学，问题调动气氛；最后还需要教师结合相关例题讲述解题方法，提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]田丽.初中物理教学中的解题方法研究[D].湖南师范大学2014.
[2]刘冬辉 . 如何构建生活化的初中物理课堂 [J]. 新课程（中学）， 2015（ 5 ）.