摘要：数学是高中生必修的一门科目，也是高考重点考察的科目。随着教育的深入发展，人们对高中数学教学有了新的要求，高中数学教师不能简单地对学生进行知识的教学，还应该注重教学效率的提升和学生多方面素养的培养。因此，高中数学教师自然需要根据新课程改革的内容，转变教学思想和教学方法，更新教学模式，构建一个高效的数学课堂，使学生更好地接受数学知识。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多个方面谈一谈新课改下高中数学教学策略。
关键词：新课改；高中数学；教学策略
处在高中阶段的学生面临着人生最关键的时期，此时学生的学习状态和学习效果，将会影响学生的高考成绩，关系着学生以后的学习、生活和工作。高中各学科教师都需要承担起教师的职责，不断地革新教学方法，让自己的教学效率能够始终保持较高的水平。数学是一门高考必考科目，高中数学教师自然应该意识到所教学科的重要性，注重教学方法的革新，让学生更好地学习数学知识，提升学生的学习效率，使学生获得更好地发展。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈新课改下的高中数学教学策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。?
一、转变教师角色，让学生成为课堂主人
新课程改革下，学生成为了课堂的主体，而教师则成为了引导者。因此，高中数学教师有必要注重教师角色的转变，关注学生的主体性的地位，围绕学生的需求展开教学。
笔者在教学的过程中，就会深入了解学生，根据学生需求展开教学。在教学某一节数学知识前，笔者会仔细地探究学生在预习的过程中所遇到的问题，将这些问题汇总起来。在进行课堂教学时，笔者会将大部分的教学时间和精力放在这些问题上，着重的对学生进行讲解，使得笔者的教学能够具有针对性的特点，让学生能够接收到较好的教学，从而提升笔者的教学效率。兴趣能够引导学生以主动性地姿态进行知识的学习。因此，笔者会在进行知识教学前，会探究所教学的内容，根据内容设计笑话和小故事，并将其合理的穿插在课件中。在课堂上，在每讲解一个重点知识点前，笔者便会对学生进行笑话和故事的讲解，使得学生能够将自己的注意力瞬间集中到课堂上来，让学生能够因笔者所讲的笑话和故事而捧腹大笑，并因此更好地面对接下来的重点数学知识的学习。
总之，高中数学教师有必要意识到教育的对象是学生，教育的最终目的是使学生掌握知识，将学生作为课堂的主体，围绕学生展开教学，使得学生能够接收到较好的教学内容，提升学生的学习效率。
二、引导互动，培养学生的合作意识
合作意识是学生需要掌握的一种基础的素养。高中数学教师在教学的过程中，可以引导学生进行互动，使得学生进行合作学习，让学生在合作学习的过程中，获得合作意识的提升，从让学生能够获得综合性的发展。
如，在教授“简单的三角恒等变换”这节知识时，笔者并没有一味性的对学生进行知识的讲解，而是引导学生进行了一定的互动，使得学生在小组合作中完成本节基础知识的学习。在教学开始时，笔者首先向学生明确了本节所涉及的基础的数学知识。然后，根据学生的学习水平，将班级上的学生进行了合理的分组。在分好组后，笔者便引导学生根据笔者所提到的学习任务，在小组内进行合理地探讨，在探讨中解决这些学习任务，了解本节所涉及的基础的数学知识。对学生来说，一味性的听教师的讲解没有自由学习的空间，而这种方式不仅给了学生自由学习的机会，还能够使学生与同龄人进行交谈，所以学生能够在笔者的引导下，以积极地态度进行小组讨论。当然，在学生进行小组讨论的过程中，笔者会依次地参与到每个小组的讨论中，以此监督学生的讨论内容，对学生进行合理地引导，让学生的小组讨论能够更为有效。最终，学生通过小组讨论，探讨出了本节的基本的数学知识。通过这种方式，不仅使得学生的自主学习能力获得了有效地提升，还使得学生的合作意识得到了提高，让学生因此获得了更好地发展。
总之，高中数学教师在教学的过程中，有必要引导学生进行一定的互动，使得学生在互动中共同探讨数学知识，提升学生的合作意识和自主学习的效率，让学生因此能够获得综合性的发展。
三、巧用信息技术，丰富教学内容
科技的发展使得现代信息技术广泛的出现在了人们的生活、生产中，对人们产生了非常大的影响。高中数学教师在教学的过程中，有必要注重信息技术的引用，展示丰富的资源，以此丰富数学教学内容，拓展学生的视野，让学生更好地学习数学知识。
如，“空间几何体的三视图和直观图”这节知识，是难以靠教师的简单性的讲解，学生就能够理解的，学生需要具备良好的想象空间，才能够更好地掌握这节知识。因此，为了提升学生的学习效率，提高学生的理解力，笔者便应用了信息技术。在备课阶段，笔者便探讨了本节的内容，根据本节的内容，在网上搜集了一些资源，合理的设计成了视频，放在了课件中。在具体的课堂教学中，笔者会利用信息技术向学生展示自己所设计的视频，并结合视频对学生进行讲解。因为视频所展现的画面十分的生动、形象，学生能够更好地理解笔者所讲解的内容，在脑海中形成比较好的空间观念，更好地理解与空间几何体的三视图和直观图相关的知识。当然，在对学生进行完基础的理论知识的讲解后，笔者并没有就此作罢，而是利用现代信息技术向学生展示了一些与之相关的题目，让学生进行解答。在学生解答完后，笔者会根据学生的解答情况，利用现代信息技术对学生进行详细地讲解。通过这种方式，使得学生的空间想象力获得了有效地提升。
总之，高中数学教师在教学的过程中，可以结合教学内容，合理的应用信息技术，展现丰富的教学内容，使得学生因此更好地掌握数学知识，提升学生的学习效率。
四、转变教学模式，构建翻转课堂
翻转课堂是一种比较新兴的课堂模式，这种课堂模式能够拓展学生的学习空间，发展学生的学习能力、思维能力。高中数学教师在教学的过程中，可以注重教学模式的转变，合理地构建翻转课堂。
如，在教授“空间点、直线、平面之间的位置关系”这节知识时，笔者便进行了翻转课堂的构建。在教学开始前，笔者设计了一段微视频，微视频中包含着本节的所有知识点。笔者将微视频上传到了网上，引导学生跟随教材进行微视频的观看，让学生因此更好地预习本节的知识。在课中，笔者会让课堂变得更具有互动性，使得学生能够主动性的向笔者提问问题，而笔者则根据问题对学生进行解答。笔者还会引导学生互相讨论自己的预习效果，使得学生在讨论的过程中了解自己在预习的过程中所遇到的不懂的地方。在课下，笔者会引导学生进行本节知识的复习，使得学生进行总结、归纳，让学生在网上自主性的练习与之相关的习题，从而让学生更好地巩固本节知识。总之，高中地理教师可以根据教学内容，进行教学模式的转变，构建翻转课堂，让学生在翻转课堂上获得更好地发展。
综上，如今，社会对人才质量的要求越来越高了，教育自然需要跟随社会的需求而进行着变革。在新课程深入发展的当下，高中数学教师有必要深入探究新课程改革的内容，寻找新兴、科学、多样的教学方法，并将其合理的应用到课堂上，提升自己的课堂教学效率，使得学生更好地进行数学知识的学习，让学生获得更好地发展。
参考文献：
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[3]支文妍.新课改背景下高中数学教学中存在的问题与对策[J].甘肃教育，2017(21).