摘要：物理学科是自然科学的重要组成部分，能够让学生以更加清晰的视角来看待世界，有利于学生科学素养的培养。同时，物理学科中涉及到一些比较抽象的知识，能够加强学生的思维训练，促进学生的思维发展。在本文中，笔者将从教学实践中入手，探索如何在高中物理教学中促进学生的思维发展。
关键词：高中物理教学；思维发展；促进方法；有效措施
在高中阶段，学生涉及到的物理知识难度越来越大，并且涉及到很多抽象的问题，使学生在接收起来有一定的难度。教师应重视对学生思维方式的培养，从抽象思维和具象思维两个方向入手，不仅使学生的物理知识水平得到提升，还能够让学生的综合素质得到发展。
一、采用直观方法，增强学生体验
在传统的物理教学中，教师一般以教材为根本，对物理知识进行讲解，但是学生仅仅从文字上无法对物理知识进行理解，使学生产生了畏惧心理，认为物理学习非常难。教师应改变传统的教学方法，改用直观的教学方法，让学生能够从图片、视频中对物理知识进行全面了解，产生丰富的学习体验，从而更快地对物理知识进行掌握。
例如，在学习抛体运动的时候，教材中的图片都是静止的状态，仅仅从教师的描述和教材的图片中，学生很难对其中的内容进行理解。为了能够帮助学生进行知识上的掌握，我为学生从网络上搜集了视频，让学生对生活中的各种抛体运动进行观察。学生看到，当篮球员投掷篮球的时候，篮球在空中有一定的运动轨迹；当运动员抛掷铁饼的过程中，铁饼呈现出一定的运动轨迹；当学生将垃圾投入到垃圾筐的时候，垃圾也会呈现出一定的运动轨迹。学生了解到，原来生活中的这些现象都与抛体运动有一定的关系。通过直观的教学方法，学生能够具有更加丰富的学习体验，为学生的思维发展奠定了良好的基础。
二、参与物理实验，提高实践能力
物理是一门实践性比较强的学科，很多物理现象都是在实验的过程中发现的，实验也能够帮助学生对物理学的概念和原理进行感受，还能够实现学生动手操作能力的发展。但是受到各种原因的限制，在高中物理教学中，学生很少有自己动手的机会，仅仅通过教师的展示来观察实验，限制了学生思维的发展。教师应给予学生更多地动手机会，让学生能够通过对物理实验的观察，来得出结论，而不是简单地对教材中的内容进行背诵，从而使学生的物理学科思维得到发展。
例如，在学习《验证机械能守恒定律》的时候，为了能够让学生亲自参与到实验中，我将学生分成了几个小组，为每个小组准备了实验器材，让学生结合自己学习到的知识，来对实验的基本流程进行设计，并在小组的共同帮助下，取得实验的基本结论。小组中的学生先对相关知识进行了复习，并规定了每个人的任务，确保小组实验能够得到顺利的开展。在学生进行实验的过程中，我不断在教室中巡视，对每个小组的完成情况进行观察，并及时对学生存在的问题进行解答。我发现，每个小组都能够顺利、独立地完成实验，达到了良好的教学效果。在实验之后，每个小组都提交了非常全面的实验报告，小组中的每名成员也都在实验中获得了收获。通过鼓励学生自主参与到物理实验的方法，能够调动学生自主探究思维的发展，让学生具有更强的逻辑分析能力和实践能力。
三、采用思维导图，培养归纳能力
物理学习中的各个知识点并不是分散的、独立存在的，而是具有一定的联系。在进行教学的时候，教师可以采用思维导图的方法，让学生将每个章节的知识点进行整理，抓住每个知识点之间的联系，在自己的头脑中建立起物理知识体系，使学生具有一定的归纳能力，当遇到综合性的物理分析问题的时候，能够调动起学生知识储备，实现学生综合能力的发展。
例如，在结束了每个章节学习内容之后，我都会让学生思考：在本章节的学习中你获得了什么？如何根据你学习的情况来对本章节的知识与内容进行整理？同时，我向学生介绍了思维导图的方法，让学生按照自己的习惯，抓住每个章节中的重点，围绕重点来开展分析，使每个知识点都能够在思维导图中进行展示。在对知识点进行整理的过程中，学生发现，物理学的内容并不是独立的，而是有机结合在一起，共同组成物理知识体系。学生还会结合自己的认知情况和记忆特点，来设计属于自己的思维导图，帮助自己对核心知识进行理解，还能够将这些知识实现综合运用，实现了自身物理学综合思维的发展，达到了良好的学习效果。
总之，课堂教学是高中物理中教师和学生教与学主要环节，是发展学生物理思维的重要阵地。随着新课程改革的深入，高中物理对教师和学生的能力要求越来越高，对于学生的知识考查也从传统的单一考查方法向综合考查方向转变。因此，教师应积极分析当前物理教学中存在的问题，重视对学生进行思维方式上的培养，使学生能够具备物理学科核心素养，成为更加优秀的人才。
参考文献：
[1]张立志.谈在高中物理教学中如何培养学生的各项思维能力[J].学周刊,2020(02):54.
[2]夏越.高中物理教学如何提升学生的抽象思维能力[J].黑河教育,2019(12):28-29.