摘要：小学数学的学习对于发展学生的逻辑思维，提高学生的综合素质，具有重要的积极意义。因此，教师应重视提升小学数学的课堂教学效果，提高学生学习数学的动力，其中小组合作教学是一个很好的途径。本文将从小组合作学习现状出发，谈谈如何在小学数学课堂中更好地运用合作教学模式。
关键词：小学数学；小组合作学习；教学策略
传统的小学数学教学大多是靠教师的讲述、学生的听讲模式来进行，这让学生在课堂中大多处于被动状态，没有积极探求知识的积极性，不利于学生综合素质的培养。因此，小组合作学习逐渐引入课堂，让学生对数学知识有了更主动的探索认识过程，对于提高学生的逻辑思维能力很有帮助。
一、小学数学小组合作学习现状
素质教育提倡提高学生在课堂学习中的主体性，让学生做课堂的主人，教师不要把课堂当作自己的主场，而是要认识到自身的指导辅助作用。大多教师也明白这种教学理念，但是在实践过程中，很多教师并不指导如何将合作学习更好地运用于课堂，使学生能真正利用课堂有限的时间，达到对知识的理解和运用。
一是教师对学生的分组不合理，很多教师简单地根据学生的座位进行分组，座位靠近的几个人自然成为一组，使得小组间的组成具有很大的差异，有的小组全是学优生，有的小组全是差生，导致小组合作学习进程相差巨大，课堂也无法更好地推进。二是教师过于依赖合作学习模式，不管学习什么内容，都要学生合作讨论，似乎只有让学生合作讨论，才能解决问题，导致学生逐渐产生厌烦的情绪。三是学习成绩好的学生成为小组的主宰者，由于思维灵活，在小组中发言过多，导致其中一些思维稍差的学生无法跟上小组的步伐，最终导致一无所获。四是课堂秩序混乱，小组成员间讨论起来七嘴八舌，没有纪律性，导致课堂失控，达不到学习的目的。
二、小学数学小组合作学习策略
（一）创设问题情境，激发学习兴趣
为了更好地进行小组合作学习，教师应善于根据教学内容设置相关的情境，让学生有兴趣参与到小组讨论中去。合作学习情境的创设需要教师提前分析教材，明确教学目标，根据小学生的学习特点，设置对学生而言具有吸引力的趣味情境，让学生自愿融入小组讨论。
例如，在教学《生活中的负数》这一知识点时，教师可以设置这样的情境：教师先利用多媒体播放一段天气预报的视频，然后让学生讨论北京、上海、广州、哈尔滨、重庆五个城市当天的气温，并讨论零上和零下的表示方法，了解“负数”这个概念。最后教师邀请学生分享自己小组的讨论结果，并顺势引入今天学习的内容--负数。
接着让学生通过认识温度计，学会正确表示零度以下的温度，并通过让学生讨论，懂得生活中还有哪些情况会运用到负数这个概念，进一步加深学生对负数知识的认识。
（二）组间互动交流，提高学习效率
小组合作学习并不仅限于小组中的几个成员进行讨论交流，而是也要积极与不同组的学生进行互通有无，彼此分享讨论结果，扩展学生的思维，提高学生的学习效率。
例如，在学习与测量有关的知识点时，教师可以先让学生以小组为单位选择各种各样的不规则图案进行测量，从选择图案、测量方式、测量数据等进行探讨，小组成员分工合作，提高合作学习效率。因为每个小组选择的图案不同，使用的测量根据也存在一定的差异，导致每个小组有不同的测量经验。为了互通有无，在小组合作学习结束后，教师可以组织学生进行组间的经验分享，让学生通过倾听其他学生的经验，丰富自己对测量的认识，从而对教材知识进一步理解。
（三）及时反馈评价，提高教学质量
在合作学习教学模式中，教师并非布置任务后让学生进行讨论然后得出结果就结束了，因为学生间的讨论结果并非完全正确，需要教师进行及时的反馈和评价，指导学生了解正确的思路和方法，明白自己的讨论思路是否正确，为之后的学习指明方向。
例如，在学习平行四边形的面积这一知识点时，教师可以布置如下任务并组织进行小组合作学习。平行四边形与长方形有哪些不同？长方形的面积与平行四边形的面积计算有什么联系吗？如何计算平行四边形的面积？在小组讨论完毕后，教师要及时进行总结和评价，将所有小组的讨论结果进行总结和分析，并进行相关的评价，如：大家想的都很对，平行四边形可以通过拼接的方式组成一个长方形，这个长方形的面积就是平行四边形的面积。但是大家有一点想错了，就是平行四边形的面积并非两条边的乘积。通过这样的评价，让学生知道自己想的对的地方和不对的地方，方便学生进行更好的改进，提高小学合作学习质量。
综上所述，小组合作学习的方式对于提高小学数学教学效果具有重要作用。教师要善于组织学生进行高效的合作学习，在保证课堂纪律的前提下给学生提供良好的合作学习条件，提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]曲树平.小组合作学习在小学数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育,2019(28):69+71.
[2]王佳燕.小组合作，体验成功——浅析小学数学的合作教学模式[J].读与写(教育教学刊),2019,16(09):169.