摘要：在新课程改革的环境下，小学数学教学迎来了更大的挑战与机遇。为了将学生培养成为满足社会发展需求的优质人才，使学生能够更好地实现自己的理想，小学数学教师要积极形成科学的教学观念，重视小学数学课堂教学的效率，以培养学生良好的综合素质为目标，使学生获得全方位的成长，从而为学生的终身学习奠定扎实的基础，能够更好地迎接未来社会的挑战。
关键词：小学数学；有效性；教学
在过去的小学数学教学过程中存在着较为严重的高投入、低效率的问题，究其原因是学生在课堂上很难完全地投入进来，主体优势无法得到发挥，进而也限制了学生各方面基本素质的提高。因此，在新课程改革的环境下，小学数学教师要正确认识到学生是课堂上的主人，积极为学生的自主学习提供条件，构建以学生为核心的有效教学模式，取得更好的小学数学教学效益。以下就是对此的一些具体看法。
一、注重创新能力的培养
随着时代的发展，发现问题并解决问题的能力也越加重要。因此，在实际的教学过程中，教师应当重视起对学生创新能力的培养，在教学中营造出温馨活跃的课堂学习氛围，让学生的思维变得更加灵活生动，能够全面客观地看待问题，并且在自由的探索中找出问题的关键，加以解决，使小学数学课堂可以成为学生创新精神成长的重要基地。
比如，在学习“长方体和正方体的体积”这一节内容时，在教学的过程中，教师可以织学生展开一次课堂实践活动，鼓励学生按照一定的体积去设计长方体或者正方体的包装盒，并分享自己的创意想法：为什么设置这样的长宽高，并且鼓励学生用纸板、彩笔、尺子等制作出实际的物体出来，从而让学生将所学知识真正地应用到实际问题中去，有助于发展学生的创新创造能力，并使学生收获数学学习的成就感，感受数学的魅力。
二、加强德育的渗透
小学生正处于德育意识快速发展的年龄阶段，德育也是数学教育的重要组成部分。在小学数学实际的教学过程中，教师应当使用潜移默化的手段去渗透德育，让学生能够形成积极的人生观、价值观，促使学生得到科学健康的培养。教师在渗透德育时要注重把握学生的心情以及兴趣，切勿强硬地灌输德育知识，导致学生产生反感的情绪。
比如，在学习“分数的产生、意义”这一节内容时，教师可以给学生列出一些数据，如中国的总人口，汉族所占的人口，不同少数民族所占的人口，接下来再告知学生各个民族占据中国总人口的几分之一，引起学生的好奇心，然后再向学生灌输“五十六个民族是一家”的思想观念，培养学生良好的爱国情怀。
这样，通过将数学教学与德育联系在一起，可以给学生带来更加深刻的数学学习体验，有助于学生德智体美劳的全面发展，并提升小学数学教学的有效性。
三、提高学生的质疑意识
在应试教育的环境下，学生的思维被严重的限制，很多学生只会按照教师或者教材给出的方案去按部就班地解题，导致了学生思考问题的方式越来越狭窄的情况。在新课程改革的环境下，教师应当注重从小培养起学生的质疑意识，让学生学会思考，开启学生的智慧之门，懂得如何坚定地面对自己的疑惑。
比如，在实际的教学中，教师可以通过课堂提问这一环节来培养学生的质疑意识。在课堂提问的过程中，教师一方面要注意提出的问题不宜过于简单或者过难，要结合学生的实际情况提出问题，让学生可以通过努力完成问题，另一方面也要注意及时给予学生反馈，让学生能够了解自己的不足和优势，从而为学生参与下一次的课堂提问活动奠定良好的基础。总之，教师一定要从多个角度去培养学生的质疑意识，让学生的好奇心充分地动起来。
四、有效应用情境教学
数学知识起源于现实生活的需求，在实际的教学过程中，小学数学教师要树立起教育要回归于生活的理念，用心创设课堂学习情境，拉近学生与数学课堂之间的距离，使学生充分地感受到数学与我们的生活之间存在着密不可分的联系，从而更大限度地提高学生数学学习的积极性。教师要积极结合学生的心理需求创设情境，将数学知识有效地融入进去。
比如，在学习“解决问题 不规则问题的体积”这一节内容时，教师可以将学生分成几个小组，给学生分发一些沙子、简单模型和不规则模型，让学生亲自动手展开实验操作，在实践当中求出不规则物体的体积。这样，有助于使学生在实际的操作中获得真实的感受，引起学生的主动思考，从而自觉地接受知识，比起教师直接灌输教学内容更能够提高学生的学习质量。因此，在小学数学教学过程，教师一定要加强游戏、多媒体等情境的创设，帮助学生更好地学习知识。
本文针对小学数学教学的有效性展开了一番叙述。在实际的教学过程中，小学数学教师要认真分析学生的实际需求，唤醒学生对数学知识的热情，使学生能够踊跃地参与到数学知识的探索中来，形成良好的创新能力、德育意识以及质疑能力，从而促进学生的各项素养协调的发展，提升小学数学教学的有效性，落实小学数学课程改革的切实需求。
参考文献：
[1]王春妮. 小学数学情境教学有效性研究[D].山东师范大学,2017.
[2]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报,2016,32(03).