摘要：在新课标改革的背景下，农村的化学教学也迎来了新一轮的改变，这种改变不仅体现在硬件的更新上，更主要的是体现在教育教学观念的改变上。传统的农村化学教学盲目追求提高学生的考试成绩，导致学生知识掌握了知识而不会实际运用。而在现代化的化学教学过程中，教师要转变教学思维，做好课前准备工作，依据学生的喜好设计教学活动，将学生的注意力吸引到课堂中，还要实现与学生角色的互换，让学生通过自己探究完成学习，体现学生在课堂中的主体地位。每个学生的思维方式都不同，化学教师应该灵活教学，满足不同学生的需求，实现班级整体的进步，从多方面着手进行改革，以此来构建高效的化学课堂。
关键词：初中化学；高效课堂；课前准备；转化角色；灵活教学
农村的化学教学一直以来都是以成绩为主，单纯追求提高学生的考试成绩，教学过程中主要给学生讲解考试的内容，以致于忽略了学生的全面发展。传统的化学课堂中教师的教学活动开展围绕既定的教学目标设计，没有考虑到学生的感受，对学生缺乏吸引力，使得课堂的氛围沉闷、低迷，且课堂中的教学活动以教师的讲解为主，学生没有思考的时间，只能跟着教师的思维记录知识，限制了学生思维的发展。此外，化学教师一直以来都是应用给学生口述知识的方法进行教学，化学知识具有一定的抽象性，对于知识学生只能生硬记忆，使学生滋生了厌恶学习化学的心理，对正常教学活动的开展不利。在新课标改革不断深入的背景下，教师要抓住时机进行改革，从而成功构建高效的化学课堂。
一、课前准备，依据学生的喜好设计教学
学生在课堂中的专注程度决定了这堂课的教学效率，想要学生在课堂中专心致志，就需要化学教师增加课堂的趣味，因此，充分的课前准备工作是必不可少的。为了成功引起学生的学习兴趣，化学教师在日常的教学过程中要注意观察学生在课堂中的行为举止，以此了解学生的兴趣爱好，之后依据学生的喜好设计教学活动，这样才能激发学生的兴趣爱好，从而成功构建高效的化学课堂。
例如，在学习《化学实验室之旅》时，教师要根据学生的喜好设计教学活动，做好课前准备工作，这样才能将学生的注意力吸引到课堂中。在日常的教学过程中，我注意观察学生的喜好，传统的化学教学一直在课堂中开展，涉及到实验部分的知识学生碍于农村学校的限制没有实践的机会，学生渴望实验。在新课改的背景下，农村的教育条件变得更为完备，具备了开展实验教学的条件，我在了解到学生的喜好之后，带领学生来到化学实验室实践操作，调动起学生的学习积极性，学生在实验过程中增强了自己的动手实践能力，同时也对教材中理论知识的印象更加深刻。这样，通过在课堂中从学生的喜好出发设计教学活动，将学生的注意力拉回到课堂中，使学生的学习更为专注，取得了良好的教学效果，从而成功构建了高效的化学课堂。
二、转化角色，尊重学生在课堂中的地位
受到以往应试教育教学观念的影响，特别是农村教学资源的限制，教师在化学课堂中都是采用口述的形式给学生授课，占据着课堂的主体地位，这种教学方法虽然有一定的效果，但是从长远来看，学生容易产生对教师的依赖心理，且学生独立思维的发展也会受到限制。课堂因为千篇一律的教学方法变得枯燥无味，无法将学生的注意力吸引到其中。在现代化的课堂中，教师遵循新课改的教学观念，尊重学生在课堂中的主体地位，实现与学生角色的转化，给学生自由成长的空间，使学生的能力得到增长，从而成功构建高效的化学课堂。
例如，在学习《氧气的性质和用途》时，尊重学生在课堂中的地位，实现教师和学生角色的互转。
在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们知道氧气是我们生存必需的气体之一，是呼吸过程中重要的物质，那么氧气有什么性质和用途呢？接下来就请大家通过学习找出答案吧。”我讲完之后将课堂的时间交给学生，学生积极投入到课堂的学习中，增加了学生的课堂参与感，学生通过自主探究完成了学习任务。这样，通过在课堂中将课堂的时间交给学生，完成了教师和学生角色的转化，尊重学生在课堂中的地位，充分发挥了学生的主观能动性，使学生顺利完成了学习任务，从而成功构建了化学课堂的教学效率。
三、灵活教学，满足学生不同的学习需求
农村的化学课堂中可以发现在学生之间存在有两极分化的现象，部分学习能力较强的学生可以轻松完成学习任务，而一些学生则费尽九牛二虎之力也攻克不了学习过程中的难题。化学教师如果沿用统一的教学方法进行教学，会出现一些学生学不够，另一些学生不够学的情况。针对这种情况，化学教师要转变思维，根据不同层次学生的需求灵活教学，满足班级学生的需求，使每个学生都能有所收获，实现班级整体的进步，从而成功构建高效的化学课堂。
例如，在学习《质量守恒定律》时，教师就要灵活教学，满足不同学生的学习需求。这部分的内容有一定的理解难度，在教学过程中应当依据不同层次和水平学生的需求灵活制定教学目标实施教学，这样才能满足不同学生的发展的需要。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天知道物质会以多种形态存在，那么物质的形态发生变化的时候，比如冰变成水，那么物质的质量会不会也发生变化？下面就请大家通过探究找出答案吧。”我讲完后分别给学生制定学习目标，对学困生要求他们掌握本节课的知识点就可以，而学优生则需要在掌握知识点的基础上实际运用。学生在符合自己能力水平的前提下积极探究，很快完成了学习任务。这样，通过在课堂中根据学生的不同情况灵活教学，让学生在合理的范围内最大化发挥自己的潜力，满足了所有学生的学习需求，从而成功构建了高效的化学课堂。
四、合作探究，培养学生的团队合作意识
现代化的化学教学受到新课改教育教学观念的影响以学生的自主学习为主，教师的引导为辅，取得了良好的教学效果。但是在实际教学过程中可以发现，部分学生难以独立完成学习任务，对此，化学教师可以引导学生开展合作探究，组织学生以小组为单位进行学习，让学生在合作中成长，同时还可以培养学生的团队合作意识，培养学生的综合素养，从而成功构建高效的化学课堂。
例如，在学习《化学合成材料》时，教师组织学生合作探究，既可以帮助学生顺利完成学习，同时可以培养学生的团队合作意识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，化学知识正在改变我们的生活，比如我们生活中的很多材料都是利用化学材料合成的，下面就请大家在小组中共同找出这些材料及其特点吧。”学生在小组中合作探究，由于小组中的学生各有长处，依据自己的特长分别负责不同的学习内容，分工合作完成了学习，使学生意识到合作的重要性。同时，学生在学习过程中各抒己见，锻炼了自己的勇气和表达能力，其他学生在倾听的过程中可以受到启发，加深教材内容的理解。这样，通过在课堂中组织学生以小组为单位进行合作探究，可以让学生群策群力找到问答的答案，还能让学生在学习的过程中互相配合，培养他们的团队合作意识，促进学生的综合发展，从而成功构建高效的化学课堂。
总而言之，在现阶段的农村的化学教学过程中，教师要以开放的眼光大胆创新，立足于新课标改革的教学观念开展科学的教学。在课前做好准备工作，设计学生喜好的教学活动，将学生的注意力牢牢吸引到课堂中，还要实施灵活教学，满足不同学生的学习需求，有效促进学生的成长，培养学生的综合素养，从而成功构建高效的化学课堂。
参考文献：
[1]王庆喜.有关高效课堂在初中化学教学中的应用体会[J].课程教育研究,2017(21):139-140.