摘 要:高职数学内容学习具有一定的难度性，高职数学需要学生在学习的过程中树立一定的逻辑思维能力、培养一定的计算机强能力。学生在学习高职数学的过程中，经常会产生一定的畏难心理，自身在学习高职数学的过程中会造成一定的恐惧心理，同时高职数学也是学生在期末考试中挂科数量最多的一门课程。随着现如今新课程改革的日益提出和发展，学生在学习高职数学的过程中不能仅仅靠单一的死记硬背，更需要学生创建一定的数学建模学习思维，进而在一定程度上能够提高高职学生数学学习效率和数学成绩。
关键词:数学建模；高职数学；教学改革；促进措施
高职数学与学生以往学习的小学数学、初中数学和高中数学有明显的不同之处，高职数学需要学生在学习的过程中掌握一定的技能和方法。因此有绝大部分高职学生在刚步入大学生活时，在高职数学学习过程中会产生不适应的现象和畏难心理出现，高职数学一直是学生在学习过程中较难的一门学科，学生在学习的过程中学习兴趣也不够浓烈。因此在现如今我国高职数学教学过程中，更应该促进传统教学方式的改变，促进数学建模思维的形成，从而使得高职学生在学习高职数学的过程中，对于高职数学有一个全新的认识，使得学生在高职数学学习过程中逐渐产生一定的学习兴趣，逐渐降低高职数学学科的挂科率，从而促进学生爱上高职数学学习。
1 明确数学建模思维的意义，转变传统老师教学模式
在传统高职数学教学的过程中，任课老师在课堂上会为同学们进行细致地讲解，但是由于高职数学教学的内容较难，学生在学习的过程中害怕学习高职数学内容。在高职数学学习的过程中学生们在课堂上经常不认真听讲，在课堂上玩手机睡觉交头接耳等问题也经常会出现。高职数学具有一定的连贯性和系统性，学生在学习的过程中很难做到连贯性的学习，学生在学习的过程中，如果一节课内容掌握的不够全面，在接下来学习过程中便不可能对于高职数学内容有更加清晰的认知，传统教学模式中仅仅靠数学老师单一讲解高职数学内容，学生在接受过程中思维能力仍然得不到提高和锻炼。因此，在现如今我国高职数学教学过程中应该促进传统教学模式的转变，促进数学建模思维在高职数学学科中得到一定的思维应用，高职数学建模思维不同于传统数学学习方法，它所包含的内容更加全面，它所包含的解题思维和解题技巧也更加全面，在一定程度上有利于促进高职学生在高职数学学习的过程中掌握更多的解题技巧和解题方法，从有利于学生在高职数学学习过程中攻破学习中的重难点问题，促进学生养成良好的思维模式和学习习惯。
2 在高职数学学习过程中突出数学建模思维，适当调整高职数学教学内容
高职数学就有一定的难度型，学生在学习的过程中通常会对于学习内容产生一定的畏难心理，可以转变高职数学教学内容，从而使得学生在学习的过程中增强一定的限期性。在如今高等数学学习过程中，可以利用数学建模思维，将较难的数学内容转化为生活中具体应用到的实践内容，使得学生的理解能力进一步增强。例如，在现如今我国高职数学中学学导数这部分内容时，学生在学习的过程中经常会产生一定的困难性，因此在数学建模思维运用中可以把导数内容转化为物体的瞬间移动，使得高职学生在学习的过程中会产生一定的实物观点，在老师展示物体瞬间移动的过程中，可以用生活中的具体事例来举例，从而使得学生的理解能力进一步增强，将导数内容转化为物体的移动，使得学生在学习的过程中增强一定的主动性，使得学生在学习的过程中降低畏难心理，促进学生知识掌握能力提高。
3 注重传统老师数学建模思维培养，提高老师教学效率
随着改革思想在我国教学模式中的应用，虽然新课程改革已经应用到我国的各个方面，但在现如今我国高职院校教学过程中，部分老师仍然保留着传统思维进行教学，在高职数学教学的过程中对于高职数学知识点的内容才有死记硬背的方式要求学生们记忆，高职数学内容在教学的过程中例题比较多，但是高职数学老师在教学的过程中并没有对部分例题进行一定的归纳总结，使得学生在学习的过程中毫无目的性和方法性不利于高职院校学生学习数学内容，在李静我国高职院校数学老师教学的过程中应该注重数学建模思维的培养，注重提高传统老师数学技能，从而提高老师在教学的过程中教学效率得到一定的提高。
4 结束语
综上所述，为解决现如今我国高职院校学生在学习数学中产生的畏难心理，应该注重在高职数学中寻找一定的教学方法，促进学生数学建模思维的培养。从使得高职院校学生能够将较难的数学问题转化为就一定方法的数学知识点，在潜移默化的过程中有利于提高高职院校学生数学学习效率和数学学习成果，进而促进小学生综合学习能力的提高。
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