摘要：随着当代快速发展社会的推进，小学数学的趣味性教学吸引了很多社会人士的注意力，而且还成为了热门研究话题。笔者在本文结合自身的教学经验主要从“运用趣味性问题引入，调动学生的学习兴趣”、“创设趣味性生活情景，提升学生的思维能力”以及“巧妙安排趣味性活动，激发学生的探究精神”这三个策略，讲解了小学数学教师在教学过程中如何实施趣味性教学。
关键词：小学数学；趣味性教学；策略研究
在我国当前的小学数学课堂上，由于学生普遍在小学期间心智还不够成熟，没有准确的判断能力，没有良好的自制力和意志力，且学生没有能力明确小学数学的学习目标和学习方向，这也就导致了学生面对小学数学的学习产生了负面情绪。因此，面对这种情况，小学数学教师在教学过程中要实施趣味性教学，激发学生学习小学数学的兴趣，只有当学生对小学数学产生了学习兴趣，学生才能发自内心的开始学习小学数学，使得学生能够领略到小学数学这门学科的独特魅力，从而有效促进学生的小学数学成绩都能够得到不同程度上的提高。
一、运用趣味性问题引入，调动学生的学习兴趣
小学数学课堂导入环节是必不缺少的一个环节，这个环节直接决定了学生在本节课的学习状态和学习效果，而教师向学生提出趣味性的问题，利用幽默有趣的小学数学语言来吸引学生的注意力，使得学生能够进入到学习小学数学的状态中。因此，小学数学教师在教学过程中通过运用趣味性问题引入来实现趣味性教学，激发出学生对小学数学知识的求知欲望，使得学生能够在解决实际数学问题的过程中学习和充分掌握小学数学知识，从而有效提高学生对小学数学这门学科的喜爱程度。
比如，在学习“位置与顺序”这一节知识点的时候，首先教师向学生提问，有哪位学生能够说出自己在排队的时候是怎么记住自己在队里面的位置呢？抓住学生的注意力。其次，教师引导学生踊跃回答问题，并令学生掌握知识。最后，教师做出具有条理性的总结，使得学生能够确定前后的位置关系。所以，小学数学教师在教学过程中通过运用趣味性问题引入知识来实现趣味性教学，使得学生能够全身心的积极投入到解决问题中，从而有助于学生积累解决小学数学实际问题的经验。
二、创设趣味性生活情景，提升学生的思维能力
目前，小学数学教师已经可以熟练的使用各种教学工具来进行教学，但是往往还是只是停留在形式上，对学生的进步并没有实质性的帮助，而小学数学用最初始的语言为学生创造贴近生活和带有趣味性的小学数学课堂情景，将小学数学课本上难以理解的知识变得生活化，使得学生能够以更轻松的心态面对小学数学的学习。因此，小学数学教师在教学过程中通过创设趣味性生活情景来实现趣味性教学，提升学生学习小学数学的思维能力和强烈意识，从而有效提升学生解决小学数学实际问题的能力。
比如，在学习“加减法”这一节知识点的时候，首先教师为学生创设课堂情景，小红去学校超市买文具，他买了一块橡皮1元，一支铅笔1元，一个本子2元，大家算一算小红一共花了多少钱？其次，教师让学生回答自己的计算结果，并给予肯定性的评价。最后，教师对学生的回答做出总结，使得学生能够熟练运用加减法解决实际问题。所以，小学数学教师在教学过程中通过创设趣味性生活情景来实现趣味性教学，让学生能够用小学数学的思维来看待生活中的问题，从而充分激发学生学习小学数学的动力和好胜心。
三、巧妙安排趣味性游戏，激发学生的探究精神
虽然小学数学这门学科本身的知识是枯燥无味的，但是将这些数学知识融入到具有趣味性的小游戏中，使得这些数学知识摆脱掉枯燥无味的标签，同时还能为学生营造出有趣活泼和生动形象的小学数学课堂学习氛围，让学生能够在玩游戏的过程中学习到小学数学知识。因此，小学数学教师在教学过程中巧妙安排趣味性游戏来实现趣味性教学，激发出学生对小学数学知识的探究精神和积极性，同时极大限度的开发学生智力和增强学生的动手操作能力，从而有效提高学生小学数学的学习效率。
比如，在学习“认识角”这一节知识点的时候，首先教师让学生准备一张纸，并一起做折纸的小游戏，让学生观察折纸得出角的特点。其次，教师让学生多折几次并反复对折，让学生总结会有什么样的规律。最后，教师根据这个游戏做出一系列的总结，加深学生对角的印象。所以，小学数学教师在教学过程中通过巧妙安排趣味性游戏来实现趣味性教学，活跃学生在课堂上的学习思维，丰富学生的学习方式和方法，从而有效帮助学生树立学习小学数学的自信心。
综上所述，小学数学这门学科是学生整个数学学习道路上的起点和基石，同时对学生的学习生涯中有着不可估量的重大作用和地位。故而，小学数学教师在教学过程中要合理运用和实施趣味性教学，激发学生对小学数学这门学科的学习兴趣和热情，从而使得学生能够为自身未来的长远发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]孙青.新课改小学数学课堂兴趣教学的策略研究[J].才智,2020(02):170.
[2]杨平芳,何多鸿.小学低年级数学趣味性教学的策略探析[J].课程教育研究,2019(46):174-175.