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小学数学情境教学的构建

发表时间：2020/7/2 来源：《中小学教育》2020年第5期作者：吴生菊

[导读] 在新课程改革发展的背景下，随着教学设备的普及和现代教育理念的贯彻

        在新课程改革发展的背景下，随着教学设备的普及和现代教育理念的贯彻，农村小学教师不能再像以前那样，只能实施单一的“讲授制”教学了。农村数学教师可以采用情境教学方式，设置生活情境让学生产生共鸣；提高捕捉生活素材的能力，将数学的不同情景传授给学生；激发学生的学习兴趣，促使学生自主意识的培养；在情景教学中培养学生的社会实践能力，为未来的学习发展做好铺垫。
        一、利用生活情境，让学生产生共鸣
        作为教师要充分利用生活情景对学生的影响，注重引起学生对数学知识的渴望。要想让学生学好数学，应该从重视学生对生活实践的理解和对数学知识的概念入手。因此，要想让高效课堂变得更加牢固，教师就应该充分理解并且把握生活实践的结合点，在现实生活中寻找数学知识案例，使数学知识不再那么枯燥无味。教师还可以让学生通过各类教学资料找到数学的应用，提高学生对数学的自主应用意识，使学生对教材的理解、解决问题的能力和创造力有大幅度的提高。并极大地激发了学生学习数学知识的欲望。
        二、提高捕捉生活素材的能力，将数学的不同情景传授给学生
        生活中的数学无处不在，我们既然选择了教师职业，就要以当一名好教师作为自己的目标。因此，为了构建高效课堂，我们应该拥有一双能发现生活中各种素材的慧眼。在讲课过程中，我们要让学生感受到数学就在生活中，感受到数学在生活中的作用，从而引发学生对数学学习的渴望。

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        三、激发学生学习兴趣，培养学生自主意识
        教师只有把小学数学的教学放到一种能动性强的生活情景中去，这样才能更有效地提高学生对数学知识的学习兴趣。教师只有将教学深深地扎根于生活之中，这样才能让学生认识数学学习的意义，让他们觉得数学不是课本上的死知识，而是有生命力的符号。教师只要充分地还原数学在生活中的本质，就会让课堂变得充满活力。学生就能更加主动地学习数学知识，更加主动地去探索生活中的数学，从而自己总结出学习数学的各类方法技巧等。
        四、引导学生在情景教学中解决各类问题
        在数学教材的习题中，有很多习题的答案都不是只有一个，这就可以充分地展示出从各个不同角度看待问题的魔力所在。答案不唯一，会让学生对题目进行多方面的思考。学生在交换答案时，发现与对方答案不一致时，就会及时地思考自己的做法是否正确。然后，他们经过一番激烈的讨论后，就会在彼此的答案中寻找到不同的解题思路。教师对此还可以进行引导，如问学生：“还有别的答案吗？”这样就会让很多同学进行思考。不管学生的答案是否正确，他们都经历了自己去解决问题的过程，教师就应该对此进行鼓励和奖励。只要爱动脑筋，对与错都同等重要。除了答案的不唯一，当然还有解题思路的不唯一。在讲解试题的过程中，教师一定要及时地问问学生是不是这样想的。如果他们有不同想法，教师要鼓励他们讲出自己的思路。当答案只有一个时，教师要鼓励学生在解答题目的时候，多想想是否还有其他算法，对有多种算法的孩子要进行奖励。这样，当我们再拿出一道题时，学生就会主动地去探索不同解决问题的方法。因此，我们只要抓住机会，及时正确地引导，就会让学生的潜能都被激发出来，从而更好地提高学生探究问题的能力，加强他们对数学学习的兴趣，并且能够快乐地学习。
        五、总结
        总之，数学知识不只在课本上，还在生活中的各个角落。创设情境的教学方法很值得教师去推行。这能让学生在学习数学的同时，又锻炼了实践的能力；