摘要：教师要本着以学生发展为本的教学策略，提高学困生应用题的教学策略，这是因材施教、是践行一切为了学生，为了一切学生的全面教育观点，以数学学困生为的课堂教学模式来提高课堂效率。学生是发展的人，是具有个性差异的人，所以，作为一名教师要正视学困生发展的身心阶段规律，面对有差异的学生要因材施教，发展学生的个性和特长。提高课堂教学效率符合素质教育下的教育理念，特别是在现代注重关注学生的全面发展的背景下，课堂教学效率被人们越来越多的关注，对于小学低段数学教学来说，提高数学学困生的学习能力可以最大限度的提高学生的数学学科的成绩。还促进了学生的大脑思维的灵活性和快速运转。
关键词：二年级数学;学困生;应用题;教学策略
提高学困生应用题的教学策略在小学数学课堂中具有重要的地位，有利于促进师生之间的学习交流，以及学生之间的探究合作。教学策略作为一种新型的教学模式，它符合新课改背景下教育观，它时刻强调师生之间互动、交流和对视。不仅可以培养学困生的数学核心素养，还可以培养学困生的思维灵活性，激发学生对数学的学习兴趣。有效的课堂教学策略的运用，有助于改进课堂教学效果，推进数学课堂教学的发展。让学生全身心的投入到课堂教学中来，就必须实行恰当可行的教学方法。
一、游戏引入课堂，激发学困生学习数学的积极性
小学阶段的孩子对数学学习的认识具有一定物象化，把游戏引入教学课堂可以激发学困生学习的积极性，让学生更好，更快的理解所学知识，不是表面的学会了知识，而是真正的学会了。游戏引入课堂教学是一种新型的教学模式，它符合素质教育下的促进学生全面发展的理念，实现了让学生快乐的学习，在“玩中学”的教学理念。把游戏引入小学数学课堂教学极大的提高了数学课堂效率。如今更多的老师将游戏引入到课堂教学中，学生们都深深的感受到游戏在课堂中给他们带来的快乐。他们的学习的自主性提高了，不再以前那样得让家长和老师时刻鞭策他们去学习了，这一阶段的学生他们有了一定的想要去学习，去渴求知识的欲望，知道自己想要达到一个什么样的目标。他们也体会到了游戏课堂的快乐，知道了积极主动的去学习了。因此，教师在可行的环境下，要根据学生的阶段发展和可接受程度去进行游戏导入，有规律去进行授课。如果教师不更新教学方式，一味地实用传统教学方式，老师讲台上教，学生讲台下学的传统模式，会丢失学生学习的自主性和发挥学生的主体性，也不符合新课改背景下的教育理念。同时也将学困生的思维灵活性培养扼杀在摇篮里。
更新小学数学课堂教学方式，老师要大胆去尝试，主动的去运用游戏导入来进行给学生们授课，跟上教育时代发展的节奏，作为一名教师，不能落后于教育发展的步伐，树立终身学习的理念。课前利用游戏导入来激发课堂的气氛，气氛活跃起来了，学困生学习的积极性也就提高了，那么就会构建一个快乐的学习课堂，从而教学效果也会提高。
二、提高学困生应用题教学策略，要培养学生解决问题的方法和策略
提高学困生应用题教学策略，首先必须要培养学生解决问题的方法和策略。教师在教师低年级数学时，不只是教会教懂学生，也不只是用一种方法去交学生，而是通过多种方法和途径教会学生解题思路，不让学生的思维收到局限，教师要帮助学生打开思路，分析问题的多种解决办法。让学生有方法可循，有途径可做。比如在讲授二年级数学课《角的初步认识》单元时，教师要运用多种策略让学生认识角，不仅要教会学生书本的内容知识，更要教会学生学会认识和运用这些知识，可以先让学生初步学会最浅显的角的概念，角是由一个顶点和两条边组成，让学生学会概念之后，然后才开始动手练习画角，教给学生怎样画角，等学生学会了课本的知识以后，教师要懂得联系实际生活中的情况来学习角。例如可以问学生桌子有几个角，是直角，还是锐角，还有钟表的时针和分针都可以组成什么样的角。教师能用多种方法和策略去对同一个问题进行解答，会极大的提高数学课堂教学效率，更好的提高学困生应用题教学策略。
三、教师要转变评价方式，让学困生成为课堂的小主人
转变评价方式，教师在数学课堂上，要把课堂的任务交给学困生来完成，完成的评价也要交给学生来做，教师只是做一个辅助作用，让其他的学生评价完成任务的优点和缺点，学生会很仔细去观察任务完成的程度、完成的效率，以及对任务的态度。这样可以促进评价的学生对知识的加深理解，也可以促进被评价的学生任务完成程度的提高。因此，转变评价方式，提高了学困生对数学知识的理解能力。其次，教师课后作业的布置批改任务，也可以交由学生开评价，让每一位学困生成为老师的小助手，每一位学困生都有评价作业的权利，学困生评价会更仔细的检查出作业所存在的问题，他们在评价作业时，可以看出他人作业的优缺点，也可以反观自己的问题，从而提高学困生应用题教学策略。
学困生应用题教学策略的提高，可以促进学生的思维灵活性，提高课堂效率。作为数学教师，要时刻不断总结教学经验，更新教学方式，反思教学成果，用更高的标准来要求学生，培养学困生的学习兴趣，使学生在“学中玩”。让学困生在课堂上增强他们上课的注意力和自信心，更好的提高他们的数学成绩。
参考文献：
[1]刘立伟.新课程理念下的小学数学应用题教学研究0].中华少年，2016(12) : 137.
[2]王永琴。小学中低年级数学应用题有效教学方法0].新课程(上)，2016(02) : 62.