摘要：在素质教育的不断推进下，小学数学教学有了更高的要求，由于小学生的逻辑思维能力相对比较弱，对知识的理解和感知还处在直观化以及形象化的阶段中，如果教师的教学比较枯燥或者笼统，那么就很容易导致学生难以及时跟进教学思路的情况出现，久而久之学生之间的学习差距就会加大，影响了数学教学的整体效率，因此教师在教学中应该通过借助优补差的方式，展开多元化的教学，本文分析了在小学高段数学教学中实施优补差方法的策略，以便强化教学效率。
关键词：小学高段数学，培优补差；方法
前言
数学课程具有严密的逻辑性和理论性，如果教师在教学中单纯的使用枯燥讲解的方式，那么就很容易导致学生对数学学习丧失学习的兴趣，甚至还有可能引起学生对数学学习的抵触心理，这对小学生的全面发展造成了严重的阻碍，在小学高段数学教学中，教师要充分认识到学生之间的差异性，为学生开展多元化的教学活动，让学生在互相协作中，汲取优势，弥补不足，吸引小学生参与数学探究的积极性和热情，进而全面增强小学生的综合素质。
一、降低学生的差距
由于不同学生在家庭环境方面的不同，学生的性格和爱好以及行为习惯都有不一样。因此在进行学习的时候，有很多的学生基础比较薄弱，在没有得到帮助的情况下，成绩会逐渐下降，进而产生自暴自弃的思想。因此，在这种情况下，教师需要尽早的找出学生出现的问题，对其进行教育和引导，让学习比较好的学生对其进行帮助，防止问题越来越严重。老师真诚的关心以及帮助学生，才可以消除师生之间的距离，同学之间可以做到互帮互助，整体的学习成绩就会得到提升。比如：教师可以定期进行一些家访工作，教师不仅要了解学生在学校的学习情况，还要及时的与家长沟通，让家长配合共同提高学生的学习效率。
二、解决差异的方式
部分学生的成绩相对较好，但不能对其纵容，应当关注这部分学生的德育教育。在进行教学的过程中，应当使用正确的方法教育学优生，在学习过程中注重对方法的积累，学习态度上不自满、不骄傲，多帮助学习困难的学生。还可以根据学生的具体能力，对习题的难度进行调整，这样可以让学生的潜力得到激发。比如：针对学习能力相对差的学生，教师可以运用心灵沟通的方式。多利用课后时间与其进行交流，真实了解学生的心理动态，让学生可以体会到老师的关心。
然后根据学生的薄弱环节详细解答，为学生制定出适合的学习方案。
三、弥补课堂中的差异
在课堂教学中，学困生的精力往往得不到集中，这就需要老师加以引导，让学生在课堂中吸收到更多的知识，提升教学效果。另外，老师应当关注对学生的兴趣的培养，在课前精心准备，对数学中的教材内容进行深入的研究，将教学中的理论知识尽可能的细化以及简化和集中化，让学生找到各个知识点的联系，加深学生的理解。在教学的过程中需要设置一定的悬念，进而吸引学生的注意力；可以通过联系生活实际进行举例的方式，让学生运用吸收到的理论知识进行解决，从而提升学生在学习数学当中的兴趣，增添学生在数学学习中的求知欲，提升学生的自主学习水平。
还可以采取一帮一的学习方法，让学优生帮助学困生，进而实现共同进步的需求，也调动了学生在课堂中的积极主动性。此外，老师可以采取奖励的制度，例如：学优生在自身成绩没有下降的基础上，让学困生的学生成绩提高了十分，就有一定的奖励，并且学困生也会得到有关的奖励。这样可以让学优生和学困生的数学知识都得到巩固，提升班级的数学成绩。
四、结语
在新课程改革之下，小学数学教师在教学中需要展现出小学生的主体性，对小学生的实际学习能力以及兴趣爱好等进行全方位的分析，结合优补差的方式，开展梯度教学。首先，教师要对数学学习能力比较薄弱的学生进行更多的关注，从基础的数学概念、公式出发，逐渐提高学生的学习能力；对于数学学习能力较强的学生，教师要开展拔高训练，进一步提升其对数学的分析和探究能力；同时老师在课后应当耐心的对学生进行辅导，做到因材施教，学生在学习中的优点老教师要积极的肯定，在教师恰当的引导以及指导下，基础薄弱的学生也能够尽快赶上优等生的步伐，进而有效的降低两极分化的现象。
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