摘要:当前，分层教学在初中数学教学过程中受到很多方面的影响，存在很多问题。分层教学所涉及的主体在于学生，学生对于分层教学的影响比较大，其中学生的学习态度、习惯、兴趣等因素影响比较深刻。
关键词:全面发展理念下、初中数学、分层教学
在进行学生分层的过程中，需要依据学生的学习情况、知识理解能力、基础知识运用能力和创新能力将学生划分为多个层次。
一、全面发展理念与分层教学
现如今，随着我国教育水平的提高，对于教学策略的要求越来越高，分层教学是教学发展的趋势，是一种教育的手段和方式，也是思想上的转变。分层教学主要是依据学生的学习水平进行划分，对不同层面的学生采取合适的教学方法，制定不同的学习目标，进行具有一定针对性的教学，体现因材施教的教学理念。在初中阶段，对于学生来说正处于数学知识体系建立阶段，初中数学难度比较大，对于数学基础有一定要求，要求学生能够掌握相关知识，具备一定的数学思维。由于我国应试教育的要求，对于学生来说最重要的是升学，而分层教学能够平衡两者关系，既使学生建立和完善数学知识体系，还能够提高学生的数学成绩，推动学生的全面发展。
二、全面发展理念下分层教学的优势与影响因素
（一）分层教学应用优势
数学知识相比于其他学科来说，逻辑性比较强，所涉及的范围比较广，对于初中学生来说学习数学难度大。大多数学生在学习数学时会遇到阻碍，对于学习数学的信息和积极性不足，如果学生数学基础知识比较薄弱，那么学生之间就会出现差异，降低学生的学习兴趣。在进行分层教学的过程中，需要将学生分为多个层次，通常分为低、中、高三个层次，对于低层次的学生，主要培养数学基本能力，对于中高层次的学生，主要培养数学思维，建立数学知识体系。在每个层次中提高学生的数学能力，使教育真真正正落实于每一个学生身上，加强学生的数学素养建设。在新课程理念的影响下，要求突出学生作为课堂教学主体地位，根据学生学习情况开展教学活动，使学生得到最大程度发展和进步，提高学生的学习积极性和兴趣。例如，在进行一元二次方程教学过程中，对于学生来说难度系数比较大，学生缺乏学习兴趣，教师需要进行循序渐进式教学，从一元二次方程概念基础到基本运算，最后进行高难度应用，这个过程中不同层次学生通过自身学习条件接收不同程度知识。
（二）影响分层教学质量的因素
当前，分层教学在初中数学教学过程中受到很多方面的影响，存在很多问题。分层教学所涉及的主体在于学生，学生对于分层教学的影响比较大，其中学生的学习态度、习惯、兴趣等因素影响比较深刻。首先，在学生学习态度方面，大部分学生能够快速接受分层教学，态度积极、热情，能够积极投入学习中，但有些学生的态度比较消极，无法主动投入学习中，缺乏学习积极性，这样一来，使分层教学无法达到预期效果，无法保证教学效果和质量。其次，学生的学习兴趣直接影响数学教学的效果，拥有对数学学习的兴趣能够提高学生的学习能力，推动学生的发展，激发学生的求知欲和好奇心。
所以，在进行分层教学的时候，需要考虑学生的学习兴趣，根据学生的学习兴趣规划教学内容，有利于数学教学的发展和进步。最后，学生的学习习惯有利于保障教学的质量和效果，使学生在学习过程中拥有良好学习意识，提高数学成绩。例如，在数学学习过程中，有的学生学习态度良好，对于数学学习拥有浓厚的兴趣，学习时热情、积极，但数学成绩不高，造成这种情况的原因大多在于没有养成良好的学习习惯。综上所述，在进行分层教学时，需要考虑以上三个因素，从而保障数学分层教学的顺利实施。
三、全面发展理念下初中数学分层教学实施策略
（一）基于学情的群体分层
分层教学并不只是对学生的学习情况进行分层，还需要在学生分层基础上进行分层教学，从而达到全面分层教学。在进行学生分层的过程中，需要依据学生的学习情况、知识理解能力、基础知识运用能力和创新能力将学生划分为多个层次。教师在对学生进行分层时，需要将学生的学习情况进行合理分析，通过学生平时学习表现、成绩、作业等方面综合评估，规划学生所在层次。在实际分层时，层次之间是不断变化的，第一次分层时按照学生情况氛围低、中、高三个层次，通过一个阶段的学习后再根据学生学习情况进行合理调换，不同阶段学生的学习态度、兴趣在不断变化，层次之间也需要不断变化，以体现分层教学的合理性，激发学生的学习积极性，提高学生的学习自信心，在竞争中提高数学成绩。这样一来，教师需要关注每一个学生的学习情况，对学生的学习态度、思想状态、学习水平进行观察记录，在学期末进行整体评估，对不同层次进行合理调整。例如，低层次学生进步可以进入中层次，中高层次退步学生需要降低层次，高层次进步学生划分为更好层次，进行合适的奖励，低层次学生退步划分为更低层次，需要先进行批评教育，再帮助他们找到自身问题并积极改正。
（二）课堂教学分层
在学生分层的基础上，教师需要多学生的学习情况进行分析，合理规划不同层次学生的学习内容，设计合理的教学方案，在教学中开展具有针对性的教学活动。在数学课堂分层教学过程中，教师需要制定合理的教学目标、规划教学时间、设计教学方案、选择合适的教学方法。第一，在教学目标方面，对于高层次学生需要突出对数学思维的培养和创新能力的提高，对于中层次学生需要准确掌握数学基础知识并熟练运用，对于低层次学生需要学习教材内容，了解数学方法。 第二，在每个层次间需要进行分层递进教学，使该层次学生能够全面掌握知识，保证学生能够完成教学目标，促进每个层次学生的发展和进步。例如，教师在数学教学时，首先会进行基础知识教学，提高低层次学生的学习兴趣和自信心，在进一步基础知识运用时，中层次学生能够主动进行思考，推动中层次学生的发展，最后是难点教学，由高层次学生进行创新学习，这样一来，使学生从简单到困难，推动每个层次的学生共同发展，实现分层教学。
结语：
综上所述，本文通过对全面发展理念与分层教学进行分析，结合全面发展理念下分层教学的优势与影响因素，提出全面发展理念下初中数学分层教学实施策略，从而提高初中数学教学效果和质量，培养学生数学思维能力，激发学生的学习兴趣和积极性。
参考文献：
[1]陈金堆.分层教学法在初中数学教学中的实践探析[J].课程教育研究.2015（12）.