摘要：在新课程改革的大背景下，对于数学学科的教学提出了新的要求，传统的数学课堂中，老师对于学生的正确率要求过高，导致很多学生对于学习数学压力较大，课堂参与度不够，成绩也得不到提高。因此，老师不仅要将学生的知识掌握以及成绩提升当作教学重点，还应该培养学生的数学文化素养，可以用数学内涵的文化知识结合教材中的内容帮助学生产生对于数学学习的兴趣，利用数学文化的影响，丰富小学数学课堂的教学活动。
关键词：数学文化；小学数学；渗透路径
学生们所学的每一门科目都包含一定的文化内涵，当然数学学科也不例外。学生们对于数学的认知只是停留在考试、分数上，加上以往的数学课堂只重视理论讲解，课堂教学乏味、枯燥，学生们提不起兴趣，老师也没有在课堂中介绍有关的数学文化，导致学生们只是死板的记忆理论，并没有真正学会运用。因此，为了提高学生兴趣，培养学生的数学素养，需要老师以学生为主体，根据学生的喜好选择适合学生的方法，将数学文化融入到课堂中。还可以为学生创设不同的情境，多与学生交流，关心学生的心理发展以及对于知识的掌握程度，利用文化潜移默化的影响学生，促进全面发展。
一、巧借名人故事，体会数学文化
学生们学习的每个知识点、公式都是经过前人不断努力推理出来，并且经过了实践检验，因此这每一个公式都代表了优秀的文化积淀。老师在进行数学课堂教学时，不应该将大量的教学时间都放在理论知识的讲解上，而是在理论讲解时融入许多的文化知识，促使学生发挥自己的潜能，指导学生学会思考问题，激发学习热情。老师可以在课前一段时间，通过制作微课的形式，结合多媒体教学，利用图片、小视频等的形式，为学生介绍本节课所讲内容的理论来源，与名人轶事。让他们明白所有的成功都是经过不断的努力才能获得的，这既可以烘托课堂氛围，又可以帮助学生更好地理解理论知识，减轻学生们学习数学的压力，让学生们真正融入数学课堂，树立学习数学的信心。
例如，在讲解《和与积的奇偶性》这节课时，因为学生先前就已经学习过奇数和偶数的相关知识，因此在本科的讲解前，我采取复习讨论的形式，让学生在复习前面所学的基础上，引出本节课的重点内容，探索奇偶数的规律。为了提高学生的学习兴趣，我简单介绍了“笛卡尔在创立解析几何学的时候是如何定义奇偶性的故事”，通过故事的讲解，学生们明白了在进行试验时需要有充足的理论支撑，而且要具有思辨能力，才能产生一套完整的理论知识。在了解了知识背景之后我带领学生一同探究了奇偶性的规律，学生们掌握情况都比较好。
结合上述案例，学生通过学习名人故事，增强了对数学的兴趣，而且可以学习到他们的优秀品质，对学生价值观念的形成具有重要作用。
二、结合生活案例，学会迁移运用
小学生学习的数学有很多理论知识都与日常生活息息相关，课本中也有许多的案例都是有关于生活方面的内容，小学生学习数学可以解决很多的实际问题，而且小学生思维比较简单，结合生活中的案例开展教学活动可以让他们更加容易的掌握课本知识。而且数学中的理论可以解决日常生活中的很多问题，立体图形可以让学生们掌握现实生活中的各种形状，形成空间概念。这些内容都和生活息息相关，学生们学习这些理论知识可以获得生存的基本技能，而且还可以通过学习数学锻炼学生的思维能力，强化学生对知识的理解。
例如，在讲小学五年级《简易方程》这节课时，因为学生是第一次接触到方程这个含义，为了可以让学生更加明白，我在教学时，结合了“天平”的案例开展教学活动。利用多媒体教学在大屏幕上展示了天平平稳时候的图片，借助等式的例子引出这节课的重点方程。之后我引导学生用式子来表示天平中两端物体的质量关系，介绍“X”未知数的用法，采取提问的方法让学生指出哪些是等式，哪些不是，并且为学生讲解含有未知数的等式就是方程。在理解了方程的含义之后，继续结合天平的例子，指导学生学习如何利用方程解出未知数，并给出了课本上的例题帮助学生巩固练习。
由此可知，结合学生们日常生活中常见的物品作为课程的导入，可以提高学生的学习兴趣，结合案例教学也可以让学生对知识的掌握更加便捷，记忆深刻。
三、依托数学历史，渗透数学文化
数学学科经过一个漫长的发展过程，在这过程中融合了许多的其他学科的文化内涵，产生了许多著名的历史事实，对于学生的学习会产生很重要的影响。因此，老师在课堂上讲解理论知识时，可以将这些历史故事穿插进行介绍，让学生了解国内外的数学文化。小学生好奇心比较强，在数学课堂上讲解历史故事可以满足他们对于知识的好奇心，而且还可以让学生学习我国的数学发展历史，感受历史伟人的坚韧品质，学习他们的创新精神和逻辑思维能力，让学生可以感受到不一样的文化底蕴，加深学生对数学学科的认识，改变他们的原有认知，培养学生的数学核心素养。
总之，数学学科并没有人们想象的那样死板，它包含了丰富的文化内涵，老师应该重视学生数学素养的培养，将数学文化渗透进教学过程中，促进学生的综合发展。
参考文献
[1]魏良田.探究数学文化在小学数学教学中的渗透[J].科学大众(科学教育),2020(05):56.
[2]卢伟婷.数学文化在小学数学教学中的渗透研究[J].学周刊,2020(16):29-30.