摘要：对数学作业进行设计属于教学当中的重要环节，同时也是师生交流的重要渠道。数学教师需把课堂教学具有的特征与学生基本情况当作立足点，对作业实施优化设计，通过课后作业帮助初中生对所学知识进行巩固，提升其学习效率。本文旨在对初中阶段数学作业的优化设计策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：初中数学；作业设计；优化策略
前言：在初中阶段的数学教学之中，作业设计质量会对初中生产生直接影响。通过课后作业能够帮助初中生对所学知识进行有效巩固，帮助初中生进行查缺补漏，进而有效提升初中生学习效果。作业设计能够影响初中生对于数学知识的实际认知。借助课后作业能够帮助教师对初中生知识具体掌握情况加以掌握，同时把作业当作立足点开展课堂教学，进而对教学效果加以保证。
一、分析初中生的学习状况，保证作业设计准确性
数学教师需把初中生具有的认知规律以及心理需求当作依据，对作业设计具有的准确性加以保证。这样不仅可以满足初中生内心需求，对其积极性进行调动，同时还能让初中生对所学知识进行内化，有效提升学生借助所学知识对实际问题加以解决的能力。如今，在新课改这一背景之下，数学教学的整体目标早已不是对知识进行单纯讲授，而且培养初中生综合素养以及数学思维[1]。比如，完成“两点之间的距离”教学以后，数学教师可设计以下作业：第一，点A与点B位于同一数轴之上，两点分别对应着-2与3.则两点间距离为多少？第二，点A与点B位于同一数轴之上，并且分别对应着m与n（m<0,n>0），则两点间距离为多少？第三，初中生可以自主设计一些问题，同时尝试对这些问题进行解决。初中生完成上述作业之前，早已对两点间距离有关知识进行掌握，通过作业，能够对数轴知识、绝对值、线段以及差有关知识进行复习，进而对层次不同的初中生具体学习需求加以满足，对因材施教进行切实落实。
二、对教学资源进行整合，对作业素材进行合理选择
尽管教学资源有很多种，然而实践教学期间，数学教师不能对教材资源进行随意运用。而且，针对作业设计而言，教师不能对学习资源进行随意选择，而是应当按照具体教学内容以及学生情况来对恰当教学资源进行选择。由于学习材料选择以及使用通常会对初中生知识理解情况以及数学能力产生影响。只有恰当的课后作业材料才能有效提升初中生的学习效率，调动其学习兴趣[2]。
所以，教师在对课后作业加以设计知识，除了要对教材进行认真研读之外，同时还需抓住初中生认知规律以及心理需求，对作业材料进行创造性选择以及组合，进而为初中生学习以及发展提供有效学习资源。
三、结合初中生真实水平，保证作业设计针对性
数学教师在对作业进行设计知识，需要具有针对性。站在心理学这一角度来看，初中生之间具有明显的个体差异。如果教师在对课后作业进行布置之时，并未对初中生真实水平加以考虑，就会导致学优生“吃不饱”、学生生“吃不了”这种情况，这样必然会对作业效果以及教学效果产生较大影响。对此，数学教师在对课后作业进行设计之时，需要对所有学生具有的真实水平加以考虑，通过多变灵活的方式，让所有学生可以找到与自身相适合的作业，进而帮助所有学生对课上所学知识进行巩固。
四、组织实践活动，保证作业设计趣味性
众所周知，数学知识源自现实生活，同时还在实际生活当中有着重要应用。所以，教师在对课后作业进行设计知识，需把理论知识和实践活动进行联系，让初中生可以借助理论知识对实际问题加以解决，有效提升其解题能力。教师在对课后作业加以布置之时，需让作业与学生生活、大自然以及社会相贴近，这样除了可以消除初中生和作业间的隔阂，便于初中生对作业进行接受之外，同时还能激发初中生的学习兴趣，促使其积极主动的做作业。针对未知事物，初中生会感到非常好奇，对事物存在强烈的探究欲望[3]。对此，数学教师在对作业加以设计之时，可融入一些实践活动，增加课后作业具有的趣味性，进而让初中生一直带有浓厚学习兴趣，促使其逐渐养成良好作业习惯。
结论：综上可知，对初中阶段的数学作业进行优化设计能够发散学生思维，对初中生实际学习情况加以检验。同时，作业优化对于师生间的信息传递，提高初中生学习质量起到重要作用。所以，数学教师对课后作业实施优化设计期间，需分析初中生的学习状况，保证作业设计准确性，对教学资源进行整合，对作业素材进行合理选择，结合初中生真实水平，保证作业设计针对性，同时组织实践活动，保证作业设计趣味性，进而对作业质量加以保证，发展初中生综合能力。
参考文献：
[1]陈贤慧.试论基于新课程背景下优化初中数学作业设计的策略[J].数学学习与研究，2020(07)：86-87.
[2]郭丽琴.基于《课标》理念的初中数学校本作业优化设计初探[J].数学教学通讯，2017(08)：71-72.
[3]张富鹏.设计作业分层 优化教学效果——初中数学作业的分层布置与批阅尝试[J].学周刊，2015(24)：155.