摘要：小学时期数学课程教学生活化能够对学生实践能力以及作用能力进行培养，在学生月子期间只有让学生能够对数学和现实生活之间的紧密联系进行认识，才可以真正地在教学期间实现小学时期数学课程教学生活化教学，对小学数学教学整体质量进行提升。本文正是基于此，对农村小学数学教学“生活化”的实践措施进行了全面的探究。
关键词：课堂 农村 小学 数学 教学生活化 实践
前言
数学属于非常具有实用性和趣味性的一门学科，学生在学习了数学知识之后能够直接运用于其实际生活中，为其日常生活提供较大的便利。小学时期数学课程教学中采取生活化教学不单单能够有效推动素质教育发展，促进新课程改革的深入，同时还可以对学生数学知识学习兴趣进行激发，提升学生的学习积极性。
一、课前搜集学习素材，捕捉生活问题
众所周知，相比较于城市地区，农村地区的文化以及经济等等水平相对更加落后，同时还存在非常多学生家长并不重视学生数学课程的学习。由于这类因素的影响，农村地区某些学生非常容易对学习产生非常强烈的排斥心理以及抵触情绪。因此，小学数学课程教师必须以农村地区学生存在的不良情绪内着入点，在课前积极进行学习素材的搜集，对生活当中存在的教学资源进行充分挖掘，为学生创建具有创新性和具有亲切感的小学数学课堂，有利于提升学生对于数学知识的学习兴趣，让学生能够更加全身心地进行数学知识点的学习。小学数学教师在教学期间积极搜集学习素材，教学期间结合生活问题能够充分调动学生在进行数学课程学习的兴趣，可以对学生教学有效性进行提升。这样一来，学生能够在学习兴趣的推进之下更加积极和主动的进行高效学习，具有较好的学习效果。
二、结合生活实际创建教学情境
小学时期学生由于年龄因素的影响，其理解能力以及认知能力均比较差，导致比较抽象以及复杂的数学知识点难以被学生所理解和掌握，进而导致了学生实际效果不佳的情况。对于这一情况，农村地区小学数学教师必须要选择更加具有直观性和简单的教学方式和方法，让学生能够更加深刻和理解自身所学的数学知识。在所有的教学方式中，采取生活化教学的方式能够和学生实际生活所契合，为学生创建更加具有熟悉感，在提高学生数学知识理解力方面具有较好的教学效果。例如，小学数学教师在教授三角形具有稳定性这一知识点时，可以以农村地区实际的情况作为依据，向学生进行举例，例如农村地区很多家庭都有老式的木门，人们往往会沿着木门的对角线钉一根木条，将原本矩形的木门分成了两个三角形，在木门后面钉木条能够达到稳定以及加固的作用。此外，在农村地区还常常能看见电线杆两侧会使用两根钢线对电线杆进行固定，这也是运用了三角形稳定性的原理。在人们日常生活中常常是用到的自行车在停车时一般由两个轮子和一个车梯着地，这也形成了三角形，具有较高的稳定性，能够对自行车平衡情况进行维持。
教师可以采取与生活结合的生活教学情境的方式能够让学生感受到数学知识在生活中的重要性，能够有效增进学生对于数学知识的理解度，对教学难点进行教学，提升教学效果。
三、加强生活化实践教学，结合实际问题
众所周知，数学教学不单单是教学活动，同时也是一大极为重要的体验。小学数学课程教师在实际教学时可以多为学生提供具有多元化的学习实践机会，让学生对数学知识和生活之间的关系进行了解，提升学生数学知识的应用水平以及应试水平[1]。在实际教学过程中，小学数学教师不仅仅需要明确数学知识和生活间存在的联系，还必须要知道很多数学教学素材都来源于人们的日常生活。然而数学教学素材并不是完全等同于数学教学内容，在运用数学素材时还需要对其进行后续的整理以及分析，才能够逐渐引导学生进行数学定义的归纳，将其迁移至数学实际教学过程中，让数学知识能够与生活进行结合。此外，小学数学教师还必须要积极树立起终身学习观念，对自身的综合素养以及专业技能进行提升，充分掌握小学数学课程理论知识，只有这样才能够在教学期间引导学生对数学知识进行深度探究以及思考。比如，小学数学教师在教授土地计算面积内容过程中，教材当中极为复杂和枯燥的教学素材往往很难对学生数学思想认知进行加深，因此，教师在实际教学期间可以对带领学生进行相关的实践活动，比如教师可以让学生对学校当中操场的面积进行测量，让学生思考应该用那种测量方式进行测量。之后再听取了学生的测量方式后教师需要多鼓励学生进行创新和发展，将小学数学课堂教学内容和课外实践情况进行结合，让学生在实践操作过程中运用极为枯燥以及抽象性的数学知识，对计算、测算以及估算等等数学知识进行了解和应用。采取一系列的实践操作措施让学生能够更加走进生活，对学生存在的多元性认知需求进行满足，让学生能够更加充分地感受到数学知识的价值。
四、课后运用数学，返回生活
无论是数学知识还是其他的学科知识，学生学习知识都不单单是为了应付日常的考试，而是需要让数学知识可以更好的服务于生活实践，将自身所学习到的数学知识可以更好的运用到生活当中，辅助学生生活。因此，小学数学教师在进行教学期间必须要多采取一系列措施让学生外延起知识面，让学生能够在实际生活当中对数学视野进行拓展，提高学生的数学知识运用能力，逐渐创建其比较完善的数学知识结构体系。在农村地区，很多学生比较少接触外界事物，自身的学识以及见识也比较的狭窄[2]。因此，相比较于城市当中的学生而言，农村地区学生想要更好地开拓自身视野，就必须多采取生活化地课后作业进行拓展。学生在完成了作业之后，可以发现其实在日常的生活当中有很多非常新鲜和有趣的事物，且斗鱼数学学习具有极为紧密的联系，这一情况为学生后续的学习以及数学知识生活化理念奠定了良好的基础，同时也可以达到对学生数学视野进行拓展的效果和意义。
结语
总而言之，农村小学数学教师在实际的教学过程中，必须要与新课标要求进行结合，在教学时以学生为中心，创建生活化的教学内容，让学生能够充分感知到数学知识与其生活存在的紧密联系，切实提高学生的数学应用能力。
参考文献
[1]赵元元. 小学低年级数学生活体验式教学的实践研究[D].河北师范大学,2018.
[2]高晓微. 如何实现农村小学数学教学生活化[J]. 农业与技术,2016,36(09):170-171.