摘要：对于“信息”这个人们耳熟能详的词语，你能清楚描述它的定义吗？如今，信息技术高速发展，人工智能、STEAM教学兴起，以应用软件操作学习为主的传统教学是否会慢慢淡出历史舞台？抑或另辟蹊径？借由“哲学与人文”的视角，挖掘更多的“符号”与“意义”层面的内容，从而使得“信息技术学科”更好地培养学生的信息意识与计算思维？针对以上问题，笔者从“学生”主体、信息与符号、核心素养三方面进行了思考与实践。
关键词：初中信息；技术教学；德育教育；渗透探析
引言
在传统的教学理念中，教师和学生普遍认为，学生只要在课堂学习的过程中，将所要掌握的文化课知识掌握扎实即可。但这样的教学理念忽视了学生道德素质的培养，学生普遍是将理论知识掌握的很扎实。然而，在自我价值能力及社会认知的培养过程中仍然存在很多问题。这时，教师应该端正自己的教学态度，给学生传递一种正确的教学观念，让学生能够在课堂学习的过程中，真正实现自己综合素质能力的提升，将信息技术融入到学生的学习课堂中，让学生能够在多种多样的教学氛围下进行知识的深入探究，养成他们独特的人生观、价值观及世界观。这样，才能真正达到新课程标准的要求。
1信息技术学习核心素养概述
IT专业文献旨在通过理解和理解信息技术知识和技能，促进自身培训，将个人学生的素质和能力与科学知识相结合，证明信息技术的价值和应用。根据2017年的新发现，信息技术的主要要素分为四个领域:信息意识、计算、数字学习和创新、信息社会的责任以及更加注重学生核心能力的发展和发展。信息意识是学生对信息敏感性和价值的判断。它寻找获取和处理信息的正确方法，感受信息的变化，并分析由此产生的对来源的影响。计算机感谢是计算机科学中用来在设计解决方案时引起一系列心理活动的想法。数字学习和创新是学生通过评估和选择常用数字资源和工具有效管理学习过程和资源、创造性解决问题和创造创造性作品的能力。信息社会的责任在于学生在文化供给、道德规范和自律、确保信息安全、遵守信息法律、积极学习能力、理性判断和积极行动能力方面的责任。
2初中信息技术教学中的德育教育的措施
2.1利用信息技术设计独特的教学方式，激发学生的学习兴趣
在传统的教学课堂中，教师所采用的教学手段是将课本中枯燥的语言文字，在课堂上以口述及板书的形式给学生进行知识的讲解。然而，这样的教学过程没有激发学生在课堂上的学习兴趣，学生总是在这样被动的情况下进行知识的自我探究，没有达到课程标准的教学要求，学生也没有真正提高自己学习的能力，提升综合学习的素养。为了改变当前的这一现象，教师要将先进的信息技术融入到学生的学习课堂中，让学生能够全身心投入到知识的学习中。同时，让学生在知识探索的过程中，实现自我综合能力的提升，养成正确的学习习惯，培养自己独特的人格魅力。
2.2构建情境教学模式，强化学生信息意识
信息意识在信息技术学科素养中，是最基础的一个素养，特别在初中阶段，是小学知识的升华，此外又可以辅助其它课程进行教学。
因此，在初中信息技术教学中，教师要注重学生信息意识的培养，增强学生对信息的敏感性，提高信息判断力。在具体实施过程中，教师可以构建情境模式，联系学生熟悉的生活场景，与学生认知水平相符合，以此拓展学生认知范围的学习素材，提高实践能力。在熟悉的场景引导学生逐步分析问题并解决问题。比如可以设计“登山计划书”，在完成这一任务的过程中加深学生对信息概念和内涵的理解，从而学会利用信息技术手段获取相关信息的能力，强化信息意识。为了吸引学生兴趣，可以利用《攀登者》片段作为课程导入，进而提出课题，让学生以小组为单位，通过信息的获取、筛选、分析与整理，考虑时间、天气、出行装备、食宿等因素，制作出详细的登山计划，锻炼对信息的敏感性以及需求和分析能力。
2.3利用信息技术举办不同的教学活动，锻炼学生的学习能力
教师激发了学生在课堂上的学习兴趣后，为了提高了学生在课堂学习过程中的积极主动性，教师还需要结合学生的学习能力，以及在本节课中所要掌握的学习知识，设计一定的教学活动，让学生锻炼自我学习的能力。教师要充分考虑学生在这个过程中的主要作用，发挥学生的独特能力进行教学活动的设计。同时，在这样的教学活动中，学生能够真正体会到本节课所要讲述的道德知识。在实际的活动中锻炼自己的能力，养成自己独特的学习习惯，并且在这些活动中培养学生正确的人生观，价值观和世界观，达到新课程标准中对学生道德素质方面的要求。
2.4借助项目学习法，引导学生进行数学化学习与创新
数字化学习和创新的核心是“数字化”。因此在初中信息技术教学中首先要选择数字化环境，将教学内容与教学活动设计与数字化环境有效结合。使学生适应数字化学习环境，掌握数字化学习系统，能够自主运用数字化工具进行资源的收集与整理，促进创新能力发展。在教学实践中，教师可以选择基于项目的教学模式，让学生在完成项目过程中将知识进行迁移。比如可以利用EXCEL的相关知识调查“中小学学生的上网情况”，让学生通过利用搜索引擎，搜索网上相关信息，并对资料进行分析与整理，在教学平台上进行交流，分享自己数据或作品。在此过程中可以利用柱形图、折线图、饼图对数据进行整理，或者自由创作图表，强化自身数字化学习能力的同时发展创新能力。
结束语
综上所述，信息技术在初中道德法治课堂上的应用，关键是选择正确的教学方法，实现学生在课堂上自我能力的提高。教师在这个过程中要培养学生正确的学习习惯，让学生真正做到全面提升自己的综合素质能力。
参考文献
[1]杨淑丽.初中信息技术教学中的德育教育的渗透探析[J].课程教育研究,2019(50):74.
[2]黄善顺.初中信息技术教学中的德育渗透[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷六）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:127-128.
[3]段宝青.浅谈初中信息技术教学中的德育教育渗透[J].科技资讯,2019,17(14):229-230.
作者简介
侯立芸（1978.8-），女，广东汕头,本科，中学一级教师，研究方向:信息技术在线教学模式，单位:广州市第一一三中学