摘要：新课改要求小学数学教学要注重培养学生解决问题的能力，高年级数学问题更加复杂，涉及到的知识点更多，需要学生具备更高解决问题的能力，这样才能保证数学学习的质量与效果。基于此，本文结合农村小学高年级数学教学，对解决问题教学的策略进行探究，希望对广大教师的教学有所帮助。
关键词：农村小学；高年级数学；解决问题；教学策略
一、结合现实生活开展教学
相较于城市，农村小学生的学习资源相对较少，但是农村小学生同样具有较强的好奇心理，这给教师的教学提供了有利的切入点，教师不必局限于教材所提供的案例，可以将教学与现实生活相结合，将农村学生身边的事物作与教学内容相结合，采用生活化教学方式，帮助学生提升解决问题的能力。例如，教师在讲解北师大版小学数学六年级上册“比的认识”这一内容的过程中，可以设计这样的问题：“农民伯伯共种了50亩地，分别种植玉米和大豆，玉米和大豆的种植面积比例为3:2，那么玉米和大豆的种植面积分别是多少？”这样的题目与农村小学生的实际生活密切相关，通过这样的问题，学生会发现原来“比的认识”这一内容与生活的关系是如此的密切，这既能提升学生解题的兴趣，也能使学生更好的应用数学知识解决实际问题。再比如，教师还可以这样来设计问题：“大树的高度与大树的影子之间的比例为5.7:3，如果大树的影子为3.5米，那么大树有多高呢？”“成年人的头长与身高的比例为1:7，老师的头长为0.25米，那么老师的身高是多少？”“成年人的头长与肩宽的比例为1:2，老师的头长为0.25米，那么老师的肩宽是多少呢？”这些问题都涵盖“比”的内容，同时又与学生现实生活关系密切，都是学生日常所见所闻。设计这样的问题，实现了教学内容与现实生活的结合，学生解题的积极性会更加高涨，有助于提升解决问题教学的质量和效果。
二、帮助学生掌握巧妙的解题方法
巧妙的解题方法，一方面能够提升解题的趣味性，另一方面还可以降低解题的难度，同时还可以帮助学生提升自身的解题能力。因此，在小学数学教学过程中教师应帮助学生掌握巧妙的解题方法。在小学高年级数学中，鸡兔同笼问题相对比较复杂，会给学生的解题带来较大的困扰，同时也会增加教师的教学难度，教材中提供的解题方法学生理解起来比较困难，同时解题的效率不高，这会影响到学生学习的积极性，因此，教师可以帮助学生采用更加巧妙的方法解题。例如，针对这样的题目：“鸡兔同笼，鸡兔共有40个头，100条腿，那么笼子中公有多少只鸡和多少只兔子？”这样的题目正常的解决方法需要采用解方程的方式，这种方法比较复杂，并且还会涉及到大量的计算，很有可能出现计算错误，同时解题过程也比较枯燥和乏味。
而如果掌握巧妙的解题方法，可以使解题过程十分简单，并且趣味性十足。针对这道题目，教师可以先让学生准备好纸和笔，然后在纸上画出40个○，并在每个○下面都画上两个竖线“|”，每个“|”来代表1条腿，每个○下方画上两条竖线，此时代表着40个头80条腿，如果笼子中有40只鸡则符合这种情况，但是题目中的要求是100条腿，因此还差20条腿，兔子有4条腿，因此，教师可以让学生在10个○下分别画上2个竖线，这样一来，有两条竖线的○的数量为30个，而有四条竖线的○为10个。小学生都知道鸡有两条腿、兔子有4条腿，因此，可以直接判断出笼子里有30只鸡和10只兔子。这种解题方法十分简单，并且趣味性十足，小学生会在解题过程中发现乐趣，而且可以拓展学生的思维，让学生认识到解决问题的方法有很多，只要善于动脑，便可以通过更加巧妙的方法解决问题。
三、创设情境开展教学
情境教学法的应用比较广泛，在解决问题教学中也可以通过创设情境的方式培养学生解决问题的能力。例如：教师讲解人教版小学数学三年级下册《解决问题》相关课程内容的过程当中，为学生出了下道题：小红有元钱，买了一个钢笔花了元之后，依然想利用剩余的钱买一本日记本2.5元、一支带橡皮铅笔0.6元或者一支铅笔0.5元，求小红使用剩余的钱可以买两种文具吗？假如小红要把不带橡皮的铅笔换为带橡皮的，剩余的钱够用吗？教师通过将学生划分成不同的小组，组织学生们进行探讨和分析，实现师生、生生之间的深入交流与互动，最终得出具体的计算结果：（元），（元），，因此买铅笔够用。
教师创设出这样的情境，可以调动学生思考的积极性，促使学生开动脑筋进行计算，并且最终找到最佳的解决问题的方法。再比如，教师可以结合小学运动会来开展教学，学校组织的体操队列有8行6列组成，体操队一共有多少人？如果将体操队排成长方形，那么一共有多少中排列方法？可以不可以将体操队排成正方形的队列？为什么？怎样解决呢？一共有4个班级参加了拔河比赛，一共需要进行多少个场次的比赛？怎样安排比赛场次呢？学生对这些问题的思考过程，也是解决问题的过程，可以锻炼学生解决问题的能力。
结束语：农村小学数学解决问题教学，需要结合农村小学生的实际情况，多联系学生的生活，并帮助其掌握不同的解决问题的方法，提升学生解决问题的能力。解决问题教学需要教师采用更加灵活的方法，合理设计教学方案，保障教学效果。
参考文献：
[1]廖红燕.农村小学高年级数学问题解决的教学策略探究[J]. 课程教育研究.2018(19)
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