摘 要:高中教师在教学中不断渗透核心素养的教学，可以使学生更高效地学习高中地理知识，同时提高学生的学习知识学习能力和自主探究的水平。教师可以联系生活的实际来进行高中地理知识的教学，不断加深学生对人与自然协调的观念，增强学生对人与自然和谐发展的认识。教师可以组织学生到当地调查地理情况，以便学生练习他们的地理实践能力和动手能力。教师应在课堂上进行详尽的教学，以提高学生世界地理的认识，并使学生充分增长地理知识。
关键词：核心素养；高中地理教学；策略
在高中地理教学中贯彻“核心素养的观念，是响应国家新课标改革的号召，同时顺应时代教育潮流的举措。这种教育方式可以培养学生用独立自主的眼光和自己独到的简介来看世界，认识世界，并改造世界。以地理学习为基础，以灵活运用地理知识为发展，以利用地理知识解决实际问题为目标。所以，注重“核心素养”的高中地理教育观念，不只是地理知识的教学过程，同样还是一个学生实现综合素质全面发展的教育过程。中国作为一个地理资源丰富，幅员辽阔，经济政治快速发展的国家，在这样一个时代，人才的选拔标准有了新的要求，人才的地理素质将越来越受到重视。
一、加深学生理解，增强地理观念
高中地理的教学主要围绕这三个主题而展开：“地理环境对人类社会生活的影响”，“人类社会活动对地理环境的作用与协调”，“人类社会活动与地理环境的关系”。人地协调的观点可以确保学生从地理的角度观察周围的地理现象，并且引导学生正确的处理人与自然的关系以及解决人与自然相处中出现的问题。同时，它也为分析，并解决地域问题，提供了有用的方式和方法。
例如：在关于城市化对自然环境影响的课程教学中，要从多种气候因素为起始多种地理环境的影响开始，引导学生进行研究和探索，讨论和合作探索等学习方法，在课堂教学的过程中分析探索我们周围发生的城市环境问题，以人与自然和谐相处的视角探索中国城市的可持续发展协调并独立设计一个总体上适合中国规划模式的城市规划策略，以便在学生心目中树立正确的自然观和社会发展观念，并最终实现地理知识和知识的使用扩展全面的得到优化和提升，确保学生可以利用课堂教学知识对对社会中遇到的地理问题进行有效的处理。
二、组织实践活动，提升学生能力
在新的课程改革中提到了高中地理素养的目的和要求：有效实施关于人地协调，保护环境的观念，可持续发展观和全球意识的科学正确的观点。只有坚持“人地观念”，才能使学生从正确的角度学习地理。
例如，在解释“地理环境对区域发展的影响”，“区域自然资源的综合开发和利用”，“区域生态环境建设”时，教师应渗入“人与土地共同协调”的概念，以更好地推广学生使用他们所学到的保护我们的星球，我们的家园和更多人，在将来，运用地理知识可以帮助困难地区的人口，资源和环境，了解局势的平衡并解决那些地方存在的问题。高中地理许多的知识点要使用图形来表达，学生需要花费大量精力认真学习。虽然有许多方法可以提高学生的综合素质和学习素养，但这种方式是提高学生识别图片的能力的非常有效的方法。在教学之前，让学生提前阅读材料。在图形中，留下阅读痕迹并提取出找到的信息。在课堂上，老师必须首先以综合的方式分析图形中提供的信息，然后让学生小组讨论并总结对关键内容进行概述。最后，老师可以根据学生所学到的知识，掌握课堂内容，加强知识点，促进学生学习。
例如，在解释“地壳物质循环”这一课时，教师可以帮助学生理解和掌握地质循环问题，地质循环能量的来源或地质循环的影响等知识点。然后，他们可以进行小组讨论，最后教师对学生不理解的地方进行系统性的讲解。
这种学习方法不仅降低了学生的学习难度，而且还以有趣的方式训练学生利用他们在现实生活中所学到的知识来提高他们的知识能力。这对培养学生的核心素养具有重要意义。最后，培养学生的实践能力会激发学生探索未知问题的热情和渴望。
三、优化学习方法，发展思维能力
地理不是一个单独独立的学科。学习地理需要综合的思考能力。我们要以动态，系统和全面的方式掌握和理解地理现象和事物的能力是地理学科的综合思维。地理核心素养的培养也具有动态特征。教师需要引导学生从多个角度思考，并从多个方面考虑问题。这也是反映学生综合能力的好机会。可以帮助教师尽快找到解决方案。在实际操作教学中，小组中的学生进行了交流和讨论，得出的结论是温室效应的重要原因是二氧化碳排放过多。在此基础上，高中地理老师对温室效应和全球环境影响等其他因素进行了深入分析。有效的指导和研究可帮助学生逐步形成环保意识，并提高他们的自我应用知识和技能，以解决生活中遇到的实际问题。最后，它满足了高中生综合思维能力的优化。例如，可以根据学校所在的环境，并根据学校周围丰富的环境资源（如地形，土壤或树木，灌木丛等）进行练习实践。教师提供一些信息和设备给学生，然后在学生分析周围的环境时可以适当引用其他地方的一些类似情况和案例。处理实际问题可以帮助学生在思考问题时更加谨慎和细致。只有最全面的考虑才能作出更大的努力来优化解决问题的方法，这也有助于在规划计划时提出更好的荒漠化防治措施。
结束语：简而言之，以“核心素养”为概念的高中地理教学是时代发展的要求和新课程改革的教学目标。为了充分弘扬“核心素养”教育理念，高中地理教师要转变教学观念，充分挖掘高中地理的核心素养培训内容，全面培养学生的专业知识和综合素质和能力，使学生具备必要的意志素质和关键能力投入到地里的学习过程中，从而明确高中地理教学的目标，使教学内容更加具有层。
参考文献：
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