摘要：新课改喊了十几年，一直以素质教育，快乐教学为主旨，以培养学生核心素养与学习兴趣为教育目的。初中政治课是一门相对严肃的课程，如何在政治课上实行快乐教学，培养学生的学习习惯，激发学习兴趣，调动课堂学习氛围，值得每一位初中政治教师深思。本文将围绕快乐教学法在初中政治课堂的运用展开讨论，为广大初中政治教师提供新的教学思路。
关键词：初中政治、快乐教学法、策略运用
初中政治的课程总目标分为三个板块——心理道德板块、法律常识板块、社会国情板块，这三个板块各自独立，知识点又相对零散，专有名词多，要求背诵记忆量庞大。一直以来，政治学科被当做只要会背就能得分的简单学科，因此教师在教学过程中通常采用讲授法灌输式教学，但实际上机械化教学并不能切实让学生对所学知识有所理解与掌握，甚至会打消学生学习积极性，无法养成“我要学习”的自觉。因此新课改反复强调，要以素质教育、快乐教学替代原本机械式的教学。
1.初中政治课堂运用快乐教学法的必要性
1.1当前初中政治教学中出现的问题
政治属于文科，其科目本身特点具有庞大的记忆背诵量，而此过程往往相对枯燥乏味。不少教师在教学过程中，通常推荐学生购买各种包含知识归纳流程图、重难点背诵区块的教辅资料，以大量反复机械化背诵的方式教导学生学习。其教学重点在于提高学生课业成绩而非学生核心素养，以死记硬背为教学方法虽然具有一定效果，但学生本身从心理上是抗拒的。学生抗拒学习则导致学习积极性不高，记忆能力不强，背的快同时也忘的快，需要反复加强记忆背诵才能应付长达三年的教学过程，造成学生学习压力大，学习兴趣不高等问题。
1.2什么是快乐教学
所谓快乐教学，即教师以培养学生学习兴趣为主的教学方法，其核心在于减轻学生学习压力，以概念的理解与运用替代传统的死记硬背，帮助学生养成良好的学习习惯，激发学习兴趣，从而提高学生学习效率，形成良性循环。相比传统教学模式，快乐教学强调课堂以学生为主，充分尊重学生的学习主体性，为学生塑造良好的课堂学习氛围，以师生有效的良性互动替代传统的灌输式单向传输，构造良好的师生交流平台，让学生在没有学习压力的情况下进行快乐学习。
2.初中政治课堂快乐教学法的运用
政治课本身作为社科，其具有理论性、系统性的特点，初中生的思维模式处于发展阶段，对于抽象概念的理解需要教师的正确引导才能形成正确认知。初中政治作为帮助学生塑造三观，教授一定社会常识的科目，其本身在专业技能的培养上并不难，因此可以有效推行快乐教学法进行科目教学，以下为一些具体可行的思路策略。
2.1以谈话法进行讲学
教师进行授课过程中，通常会忽略学生的理解与接受，自顾以课程进度为关注点，以学生成绩为反馈点进行讲学，但其实这样做是舍本逐末的教学方式。在实际教学过程中，教师应积极打造师生双向交流沟通平台，以有效的师生互动推动课堂教学的进度，同时教师可以通过私下谈话，及时了解学生的学习近况，并针对学生的问题，有意识地进行引导，帮助学生快速跟进学习进度。
例如在讲“权利与义务”一节时，教师可以询问学生“你觉得自身应当具备哪些权利，但生活中你没能保护好这些权利”、“平时你都做过什么来履行自身的义务”，以这类问题对学生进行概念引导教学，帮助学生从概念上理解“权利与义务的关系”、“权利与义务的种类”。通过问答方式，与学生复述，教师能及时获得学生的理解反馈，并为下一步教学进行引导，同时能及时帮助学生解决问题，树立正确的认知。
2.2以情景法进行讲学
在实际教学过程中可以考虑使用情景再现法进行讲学，可以借用多媒体动画演示，也可以化用生活实际案例对学生进行代入。情景再现可以有效吸引学生注意力，让学生有代入感，以增强理解，同时还可以营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。
例如在讲“消费者权益”一节时，教师可以邀请学生进行课堂模拟情景，教师扮演侵犯消费者权益的商人，学生扮演消费者，通过现实情景模拟，让学生寻找自己究竟被侵犯了哪些权益。此方法能有效调动课堂氛围，激发学生学习积极性，同时让教师及时获得学生的知识理解情况反馈，并对学生进行恰当的引导。
2.3以小组法进行讲学
小组教学法现在已经走入广大教师的课堂，其具体做法为学生建立学习小组，实行组内互助，班级竞争等学习风气，养成学生良好的学习习惯，并形成自觉学习的意识。在政治教学过程中，教师可以组建讨论小组，以小组讨论的方式集思广益解决问题，同时为各组记录量化考核成绩，以此能够激发学生争学比学精神。通过小组成员的监督，学生也可以养成良好的学习习惯。
结束语：
在现代教学过程中，越来越多学校、教育机构推行高效地快乐教学，其主要原因之一在于能养成学生乐学精神，减轻学生的学习压力。教师在教学过程中应充分尊重学生的主体性，将课堂还给学生，让学生掌握学习的主动权，唯有学生掌握了学习主动权，才能真正提高学习效率。
参考文献：
[1]王时攀.浅谈初中政治教学中的“快乐”教学[J].基础教育，2016，（12）:48