摘要：作为信息时代的重要产物，信息技术在人们生活实践之中扮演着重要的角色，为了推动教学改革，真正实现人才培养目标与时代发展需求之间的紧密对接，我国中小学开始开设了信息技术课程，不断调整课程教育框架和体系，将信息技术课程与学生的基础实践活动相联系，更好的体现这一课程的时代价值以及教育意义。与其他课程相比，信息技术课程的实践性应用性以及时代性较为明显，包含的教学环节相对较为复杂，为了实现高效教学，老师必须要注重教学管理，以强化管理的形式来促进教学实践活动的顺利开展。
关键词：强化管理 中小学 信息技术课
一、充分体现教师主导地位
作为一门新兴学科，信息技术课程在我国的起步较晚，但是发展速度非常快，在信息时代背景之下，信息技术课程的内容和形式产生了极大的变化，同时教育地位和社会地位越来越高。许多中小学开始不断加大对信息技术课程的投入以及支持力度，以强化管理的形式来提高这一课程的教学质量，保证学生能够学有所获、学有所成，对这门学科有一个全新的认知和理解，进而实现举一反三和学以致用。学术界和理论界在对中小学信息技术课程进行分析时明确提出，这一课程教学质量的提升是一个长期性的过程，强化管理则是核心所在，老师需要在强化管理的过程之中扮演主角，将课堂的主动权和选择权交给学生，明确强化管理工作的内容以及具体方向，尽量避免方向上的偏差以及失误，在吸引学生注意力的过程之中培养学生良好的学习自信心以及求知欲，保证学生能够意识到信息技术课程学习的乐趣和魅力，从而在个人主观能动性的引导之下实现自主学习和自我教育。
老师主导地位的体现并非以简单直白的单向知识灌输式的教学模式为核心，而是给予学生方向上的引导，充分肯定学生的做法，鼓励学生说出个人的不同意见，让学生能够结合个人已有的社会生活实践经验对信息技术课程进行深入浅出的分析及判断，在小组合作以及自主我学习的过程之中掌握这门学科学习的核心，学会主动调整自身的学习行为和学习方向，以此来更好的实现有的放矢。
二、积极加强师生联系互动
作为中小学教育教学阶段中的重点学科，信息技术课对促进学生的信息化发展、培养学生良好的动手能力意义重大。
在开展课堂教学活动之前，小学信息技术老师需要站在学生的角度关注师生角色的互换，积极加强师生之间的联系以及互动，给予学生更多力所能及的帮助以及肯定，学会站在学生的角度思考和分析问题，设身处地的为学生着想，了解学生在信息技术课程学习过程中的真实状态，只有这样才能够调整后期的教育教学策略和方向。在加强师生联系与互动之前，老师需要了解学生的学习兴趣，抓住学生的兴趣点来开展针对性的教学实践活动，保障师生联系与互动的高效性以及针对性，只有这样才能够为学生的学习提供相应的依据以及指导。需要注意的是，不同学生的学习能力和学习兴趣有所区别，因此在加强师生互动时，老师还需要注重针对性的辅导，以层次化的教育教学为依据，注重循序渐进的引导和教学，保障不同层次、不同水平的学生都能够获得相应的收获及成长，以此来为教学质量的提升以及学科管理的强化营造良好的外部空间和环境，让学生在课程活动中提升个人的动手能力以及综合技术应用水平。
三、促进教学策略优化改革
老师所采取的教育教学模式和教学手段对学生的积极性以及课堂教学效率的影响最为直接和深远，创造性的教育教学策略既能强化管理并保障课堂教学效率，还能够体现学生的主体价值，实现学生学习能力及水平的综合提升。对此，我国中小学心理技术课程老师需要注重教学策略的优化设计以及改革，着眼于时代发展的需求以及信息技术课程的内容更新来调整教学思路，将提问教学、小组合作教学、角色扮演教学及游戏教学融为一体，采取寓教于乐的形式来吸引学生的注意力，丰富教学内容和教学形式，不断改革传统的教学模式，只有这样才能够体现教育教学的实践价值以及作用，保障教育信息技术课程质量的综合提升，充分体现强化课程管理的作用及优势。另外，不同阶段以及不同时代背景之下的信息技术课程在内容和形式上有所区别，老师需要注重灵活的调整以及及时更新，尽量避免照本宣科和一成不变，积极主动的学习其他优秀老师的做法以及经验，在不断学习以及提升的过程之中实现优势互补和扬长避短，保障管理效率和课堂质量的综合提升，进而实现教育教学资源的合理配置及应用，充分彰显信息技术课程的指导价值以及时代作用。
四、结语
强化管理是提升中小学信息技术课程质量的关键所在，老师一方面需要关注这一课程教学重难点的分析以及研究，另一方面需要坚持以人为本的教学理念，分析这一课程的核心所在，围绕学生开设相应的教学实践活动，保障学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下掌握信息技术课程学习的核心，以此来主动利用所学习的理论知识解决生活学习中的相关问题，提高个人的动手能力以及信息技术与操作能力。
参考文献
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