摘要：在我国的新形势的引领下，德育教育愈来愈受到重视。小学德育要立足当前小学的实际，认真落实党和国家对中小学德育工作的需要，协调学校与家庭的因素。本文从小学德育教育现实出发，基于学校德育的角度，探讨了学校、家庭如何实施和发展小学德育教育，对进一步完善小学德育工作提出了建议。
关键词：德育教育；小学德育；家校衔接
引言：德育即道德教育。小学生的道德教育包括学校和家庭的因素，因此，要构建方向正确、内容完善、学时衔接、制度丰富、发展正常的道德教育体系，推进学校与家庭双方的道德教育模式，构筑和保障小学道德教育屏障，争取形成统一战线来保护小学生的身心健康。
一、家校衔接时小学生德育教育存在的问题
在传统教育观念的影响下，家庭教育被社会所忽略。许多家长和小学教师长期有一种错误的观念：家庭教育不是真正的教育。从教师的角度来看：一些教师对此具有误解：他们认为家庭教育不能准确、有效地教育学生；倘若学生在学校犯错，那么他们会认为是家长的教育不到位，家长应该对此负责。再从想法有误的家长角度看：他们则认为如果孩子可以上学，任何教育都应该由学校来对此负责，家长不应再有所顾虑，应该把孩子的管理权全部交给学校。这两种错误的观念，使家校在进行衔接时变得更为困难，而且在一定程度上会使小学生接受教育时出现许多问题且不容易解决。小学生的大部分时间由学校“掌控”，所以导致家长不再仔细地了解孩子受教育的实际情况，而是盲目地服从学校的命令，不知不觉让学校教育占主导地位。以上就是这种被理解错误的想法会导致家校关系出现不平等合作情况的原因，其不但会对小学生的个人发展产生负面影响，而且会使小学生的德育教育难以取得良好的效果[1]。
二、解决小学家校衔接德育教育问题的对策
（一）学校德育应当注重德育内容引导
自从我国步入新形势以来，《中小学德育工作指引》就已从总体目标、阶段目标、德育内容、实施可能性和要求等方面对学校德育工作提出了具体要求。在此新形势下，校方与各个学科的教师在进行小学德育教育工作时应当做好德育内容的落实，强化德育内容对小学生的导向，起到模范作用，从而进一步的促进小学生身心的健康成长。因此，笔者认为具体落实《中小学德育工作指引》可以做到以下两点：第一点是以学校文化内容作为引导。其可分为校园环境和班级文化，笔者认为校园环境应当整洁有序，因为校园环境对学生的德育教育具有潜移默化的影响，也可以体现学生德育思想的重要内容。在凭借学校文化进行德育建设的过程中也不可忽视班级文化的巨大影响，从班级文化的角度出发，可以积极落实班歌的打造、班级集团口号或者班服等，从不同角度促进班级文化建设，培养班级的凝聚力。
笔者认为第二点是将德育教育渗透到学校课程中，学校德育建设的中心点必须坚持以课程教育学生的理念，把小学基础德育教育内容细化推进到不同学科的教学目标当中，使其参与到教育教学的全过程。例如，校方应当帮助小学各科的教师积极推进课程德育、教师德育等相关德育教育工作，其中校方应积极实施教师德育工作，可以为小学教师撰写与发行德育校本提供建议与帮助，鼓励教师开展多学科德育研究，积极参与各类学科的德育教育讲座，从而有效地实施德育在课程中的传播，使德育教育在学校教育中实现全面覆盖。
（二）家庭教育应当注重营造德育环境
家庭教育是一切生命教育的基础和出发点，对人的影响最为持久和深刻且无一例外。建立学校德育与家庭德育的沟通机制是在进行小学德育教育工作过程中的必要环节，若是能够有效顺利的进行此沟通机制，那么在一定程度上可以为小学生创造环境并且保证小学生能拥有一种良好的道德环境，使小学生的思想道德教育始终保持家校一致的学习与生活氛围。在小学德育过程中，德育教育工作者要积极与家长沟通互动，在真正意义上落实家庭教育工作。笔者认为其具体体现在两个方面，第一个方面体现在德育教育工作者要与小学生的父母共同沟通交流小学生的情况。学生的思想以及观念的变化往往反映在学校生活和与同学的交往交流中，这主要是因为小学生的学习环境比较轻松，而且思想也较为单纯，所以学生的思想变化很容易被反映。比如，德育教育工作者在进行小学德育教育过程中，要经常（最好是定期）与家长进行交流沟通，相互了解小学生在不同环境下的思想和学习状况。如果遇到逃课、辍学、作业经常未完成等情况，那么德育教育工作者必须及时与家长联系，询问学生家庭环境是否发生了变化，从学生思想变化中体会学生的心境，并把变化与最后的解决措施进行记录，方便日后进行总结与分析，从而方便校方制定家庭与学校德育教育的衔接机制，共同为学生起到良好的思想导向作用。
另一方面体现在德育教育工作者应当帮助小学生的父母树立正确的德育教育观念。根据相关研究表明家庭的教育形式呈现多样化，如有的家长一个人带孩子有着很大的压力、家庭经济情况较为落后，而且还存在留守儿童家庭，这些家庭大多缺少家庭教育。因此小学德育教育要以家庭教育为基础，帮助小学生家长树立正确的德育教育观念，为小学生在家庭教育中创造出良好的家庭德育环境。与此同时，双方还要积极探索家庭教育与道德教育的联系，更好地为小学生创造一个统一且稳定的德育环境，在整体上提高小学生的德育效果[2]。
结语：总而言之，结合教育体制改革这一新形势，小学教师必须立足于学生的实际以及不同年龄学生的特点，不断对班级管理进行改革与创新，在实践中鼓励学生增强自信心，树立榜样，培养学生的长处，并与学生充分沟通，帮助小学生形成良好的习惯，从而赋予德育教育真正的意义。
参考文献：
[1]祁洁琼.基于家校合作的小学生德育教育探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(02):160.
[2]吴慧.创建家校互动平台 推动学校德育教育——谈启用平台的做法与体会[J].读与写(教育教学刊),2019,16(04):187.