摘要：语感是对语言的感觉，是直接、迅速感悟语言文字的能力，是个人在学习与认知语言的过程中潜移默化形成的能力。小学英语教学中培养学生英语语感是非常重要的，教师应该全面注重英语阅读教学，通过以下方式更好地促进学生养成英语语感：引入英文歌曲，指导学唱歌曲；创设生动情境，感知文本内容；指导英语阅读，要求学生仿写；引入课外文本，指导学生阅读。小学英语教师可以根据实际教学情况，科学选择和运用英语阅读教学举措，培养小学生的英语语感。
关键词：英语阅读；小学英语；语感养成；情境；仿写；课外阅读
小学英语教学中促进学生养成英语语感，需要以英语阅读作为主要培养路径，通过指导学生分析英语阅读文本的整体，理解词汇和句子的含义，翻译和体会整体的文本内容，学习与吸收写作方法与行为结构，从而在循序渐进中逐渐浓缩与升华为英语语感。语感的形成对于给学生的阅读能力、理解能力、判断能力和思维能力都具有较高的要求，因此教师应该通过英语阅读教学培养学生相关能力，指导学生阅读方法与技巧，指导学生深入而广泛地阅读英语文本。
一、引入英文歌曲，指导学唱歌曲
小学英语语感培养的过程中，为了更好地培养学习阅读的兴趣，教师可以先引入简单的英文歌曲，先引入歌曲的文本，指导学生初步阅读文本的内容，理解歌曲的含义，之后播放歌曲的音频与动画，指导学生学唱歌曲，在歌唱的过程中不仅可以让学生学习语音、词汇、句子和简单的语法，而且还能够在这个过程中培养学生的语感[1]。教师所引用的英文歌曲可以是教材内的，也可以课外的，只要符合小学生的英语基础即可。
例如，人教PEP版三年级下册的Unit 1 Welcome back to school! 本篇的主要内容是介绍自己，说明某个人是男性还是女性，说明某个人来自哪个国家，说明某个人是什么职业等，教师可以根据这些内容，先引入教材中南“Let’s sing”部分的内容，先指导学生翻译文本的意思，再指导学生进行歌唱，在此过程中培养学生英语语感和导入本课。教师可以先在多媒体大屏幕上展示Boy and girl的歌曲内容，让学生画出其中的“boy,girl,friend”等词汇，让学生答出它们的中文含义。之后可以指导学生翻译整句话的含义，并让学生多读几遍文本。在熟练阅读的基础上，播放这首歌曲的音频，指导学生学唱这首歌曲。
二、创设生动情境，感知文本内容
小学英语教学中，教师通过阅读教学培养学生英语语感，可以根据文本的主要内容引入相关的图片和视频等，以此制作多媒体课件与微视频，并运用这些内容在课堂上创设生动的情境，不仅可以吸引学生注意力，将学生引入到课堂学习中，而且还可以让学生直观感知文本的主要内容，借助情境更好地分析与理解阅读文本内容，进而提高学生英语阅读的效果。在此基础上，教师可以一边展示对应情境，一边展示英语文本，指导学生阅读和翻译，从而培养学生英语语感[2]。
例如，人教PEP版四年级下册的Unit 3 Weather，在指导学生学习“Read and write”部分的内容时，可以结合本篇阅读的具体内容引入有关澳大利亚悉尼的景观图，比如悉尼歌剧院、沙滩、阳光和大海等，将这些内容展示在课堂上创设生动的情境。
一边展示“I can swim outside”的文本，一边展示游泳的图片，指导学生翻译和理解文本内容。在此之后，教师可以只展示图片，让学生合上课本用英语说出图片中的内容，并作出反馈与评价，以此培养学生英语语感。
三、指导英语阅读，要求学生仿写
阅读与写作是一个整体，通过阅读可以积累基本的词汇与句型，通过写作可以巩固阅读所学。因此，在小学英语阅读教学中，教师可以在指导学生阅读的基础上要求学生仿写，在仿写的过程中培养学生的英语语感。
例如，人教PEP版四年级下册的Unit 3 Weather，本篇主要是关于天气和身体感受的主题，包括“rain，cloud，wind”等词汇，以及诸如“--What’s the weather like in London? --It’s rainy”等句子。在阅读教学的过程中，教师可以先结合“Let’s learn”部分的内容，运用多媒体展示天气预报的情境，并展示冰天雪地的哈尔滨、杨柳飘絮的北京、夏季的广州、冬季的拉萨等图景，并配上对应的温度表，让学生自主阅读教材的文本内容，并试着翻译。当学生翻译这段文本之后，教师可以展示哈尔滨、广州和拉萨的情景图，让学生结合课文上的句子进行表述，根据具体情况仿写这句话：“It ‘s warm in Beijing today.”教师通过创设生动的情境，指导学生阅读与仿写句子，可以有效地培养学生英语语感。
四、引入课外文本，指导学生阅读
小学英语教学中，教师通过英语阅读教学的方式培养学生的语感，仅仅依靠课内的短篇阅读文本是不够的，还需要引入丰富多彩的课外阅读文本，指导学生进行广泛而深入的阅读，通过课外阅读巩固所学，积累更多的词汇、句型和语法知识，培养学生的英语语感。在此基础上，教师还可以指导学生根据阅读文本进行对话，表演相关的情景剧，通过对话与表演同样可以培养学生的语感[3]。
例如，教师可以引入 I Went Walking这本经典的儿童英语绘本，指导学生进行课外阅读，学生在阅读的过程中可以看到很多生动的图画，感受到绘本故事的乐趣，认识到故事中的人物神奇的经历，通过深入地阅读感受文本中的用词和句子表达方式，在反复阅读中逐渐形成英语语感。之后，教师可以让学生根据绘本的内容进行对话，将主角的神奇经历表现出来，在此过程中注意指导学生发音。
结束语
综上所述，小学英语教学中培养学生的英语语感，教师应该注重英语阅读教学，结合英语阅读的文本在循序渐进中培养学生的英语语感。教师可以先引入学生能够接受的英文歌曲，指导学生翻译歌词内容和学唱歌曲，之后可以创设生动的情境，指导学生阅读文本内容，促进学生更好地感知文本内容，指导学生仿写。同时，教师还可以引入课外文本，指导学生阅读，从而更好地培养学生英语语感。
参考文献
[1]方明萍. 小学英语阅读教学中语感培养的研究[J]. 中外交流, 2018, 000(035):204-205.
[2]余春香. 注重英语阅读,探究小学英语语感养成的途径[J]. 当代家庭教育, 2018, 000(010):P.170-170.
[3]谢敏. 小学英语阅读教学中语感培养现状调查研究[J]. 新课程(小学), 2019(6).