摘要：高中地理是高中教学体系中的重要内容，在核心素养的指引下，在高中地理教学实践中，教师应该充分突出学生的主体性地位，积极创新与变革高中地理教学方法，更好的提升地理教学质量与教学成效，全面优化和提升学生的地理素养。
关键词：核心素养；高中地理；教学创新
核心素养视角下的高中地理教学有助于培养学生正确的人地协调观念，提升学生的区域认知水平和综合思维能力，提高学生的地理实践力。在高中地理教学实践中，教师作为教学工作的主要引导者，应该充分结合学生的地理素养以及实践认知能力，充分突出学生的主体性地位，积极创新高中地理教学方法，更好的提升高中地理教学质量，全面提升学生的地理认知能力以及地理实践素养。
一、全面依托于教材内容，精准制定教学目标
在高中地理教学实践中，基于核心素养的要求，教师应该精准把握教材内容，应该充分结合教材中的重难点内容，依托于学生的认知能力以及认知差异等，制定科学全面的教学目标，全面促进学生的成长与发展。在高中地理教学实践中，教材是非常重要的载体，是教学工作有序开展的关键。因此，教师应该率先明确教材内容，同时充分结合学生的地理素养以及实际认知等，精准高效的拟定教学目标，确保学生能够更有目的的开展学习，确保学生能够更有方向的学习。在高中地理教学过程中，教师应该深入挖掘教材内容，深入把握教材重难点，在整合课程目标以及考试大纲的前提下，科学梳理教学目标，更好的开展高中地理教学。以高中必修一教材中“自然地理环境的差异性”为例，教师要提前制订出如下教学目标：在“知识与技能目标”中提升学生的地理知识认知能力，引导学生明确地理环境的差异化以及区域性的特点、成因、因素等。提升学生的识图能力，能够从地图中把握最关键的信息。在“过程与方法目标”中，引导学生积极利用地理知识来解决实际问题，积极利用地理知识来发现问题、探究问题。在“情感态度和价值观目标”中，引导学生积极将地理知识以及生活实践结合起来，牢固树立科学的人地协调观念等。
二、创设多媒体情境，提升学生直观认知能力
在高中地理教学实践中，依托于地理核心素养，教师应该巧妙创设多元化的教学情境，不断提升学生的直观认知能力。高中地理中的很多内容都具有形象直观的特点，若教师采用传统的地理教学方式，不仅难以提升地理教学质量，也在很大程度上抑制着学生的地理学习积极性。
为更好的提升学生的地理素养，为更好的优化学生的地理认知能力，教师应该创设多元化的地理教学情境，不断提升地理教学的整体质量。比如为更好的提升学生的地图识别能力，教师应该创设多媒体情境，利用多媒体来展现形象化的地图，并带领学生来进行共同的分析以及挖掘，有效把握地图中有价值的信息，有效把握地图中关键的地理知识以及内容。再比如在高中地理教学实践中，教师还可以创设合作情境。高中地理的综合性比较强，往往包含着丰富的地理内容，单一学生在分析与学习的过程中，不可避免会陷入自己的思维误区，继而以封闭的思维来思考与认识，这无疑影响着他们的地理学习成效。基于此，在地理教学过程中，教师可以引导学生来合作探究。比如教师为学生提供一段地理材料，引导学生进行合作分析，尝试找出材料中最全面的地理知识，强化不同地理知识之间的认知与融合，以此来更好的提升学生的地理知识储备能力。此外，在高中地理教学过程中，为引导学生深刻把握与认知地理知识与实践生活之间的关联性。教师可以创设探究情境，鼓励学生深入生活实践，积极进行地理知识的探究。
三、突出学生主体地位，积极采用思维导图
在高中地理教学实践中，为更好的优化学生的地理核心素养，教师应该全面突出学生的主体性地位，积极引导学生成为地理学习的主人翁。在新课改全面实施的今天，教师应该真正做到以学生为中心，教师要鼓励和引导学生积极主动投身于地理学习实践中，不断培养和优化学生的自主学习能力，引导学生真正成为地理学习的主人。比如在地理教学过程中，教师可以创设问题情境，鼓励学生带着问题和任务来投身于地理学习实践中，切实提升学生的地理素养。同时，教师还应该引导学生采用思维导图的方式来进行地理学习。特别是在高中地理的复习过程中，教师可以引导学生采用思维导图来完善知识图谱，采用思维导图来明确不同地理知识之间的关联性，继而站在全局视角上来进行审视和认知，只有这样才能够提升学生的地理综合思维，也才能够在很大程度上培育学生的地理学习能力。
结论：在高中地理教学实践中，在核心素养的指引下，教师应该积极创设地理教学方法，充分明确地理教学的目标，巧妙创设多元化的地理教学情境，不断提升和培育学生的主体性地位，更好的提升学生的地理学习成效。
参考文献：
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