摘要：在新课改不断落实的今天，高中历史教学的内容及形式产生了较大的变动，这一学科的教学要求越来越高，对学生和老师都是一个较大挑战。为了有效应对来自于时代发展的挑战及压力，高中历史老师需要重新调整教学策略和思路，坚持有效教学的主体原则，将丰富多元的教学内容融入课堂教学环节，突破这一学科教学的薄弱之处，以此来让学生产生更多自主学习的意愿，掌握适合自己的历史学习策略及技巧。
关键词：新课改 薄弱高中历史 有效教学
一、充分利用多媒体
多媒体是时代发展的产物，符合时代发展的趋势及潮流，对体现教育教学的时代价值意义重大，高中历史老师在实现有效教学的过程之中需要关注多媒体教学工具的合理应用及分析，找准多媒体与历史学科教学的切入点和突破口，灵活应用多媒体与工具来引导学生、鼓励学生，充分体现历史教学的重要价值及作用。与其他学科相比，高中历史的抽象性较为明显，对学生的想象力以及思维能力要求较高，有一部分历史知识与学生所生活的时代存在差距，学生难以结合个人已有的社会生活实践经验进行主动感知以及知识迁移，因此对历史知识的理解和认知相对较为浅显。
为了避免这一不足，老师可以利用多媒体再现历史事件，将历史故事的讲解和历史知识的分析融为一体，调动学生的各项感官，在观看图片以及视频音频的过程之中留下深刻的印象，对我国的历史知识以及历史发展历程有一个宏观的认知及理解，实现举一反三和学以致用。老师在课堂教学实践之前需要做好充分的准备工作，以丰富精美的PPT以及动画视频演示来替代传统黑板板书以及书本笔记，鼓励学生主动挖掘个人的学习潜能，意识到历史学习的乐趣和奥秘，从而实现自主实践。老师需要站在宏观的角度，以重难点的启发为出发点，鼓励学生站在不同的角度深层次思考历史知识，在多媒体教学环境之下实现个性化的成长及发展，对历史学科有一个全新的认知。
二、加强师生合作
传统的高中历史教学直接以老师为主导，老师根据自身的教学经验以及主观判断决定教学内容及形式，与学生之间的交流和互动偏少，学生非常被动及消极，实质的课堂教学效率和质量也难以得到保障。因此，为了实现高效教学和有效教学，高中历史老师需要以加强师生互动为核心，通过对某一个知识点的分析及研究来实现师生共鸣，找到共同话题，在师生交流以及互动的过程之中加深学生的理解及认知，鼓励学生自主实践，培养学生良好的学习行为习惯。
在推行新课改理念的过程中，历史教学对一线教师提出了较高的要求，有一部分老师仍然采取传统的教学模式，以题海战术为核心，学生非常消极及被动，师生合作备受阻碍，历史课堂教育质量和效率呈现不断下降的趋势，学生对所学习的历史知识理解较为浅显及片面，只知其然不知其所以然。为了避免这一不足，高中历史老师需要转变原有的教学思路，把握好高考的重点和难点，以此为依据与学生进行交流和沟通，在师生互动和合作的过程之中降低学生的理解难度，肯定学生的主体地位，保障学生获得更多的收获和成长。
三、促进课堂讨论
课堂是教育教学的主阵地，只有提高课堂教学效率才能够实现有效教学，保障课堂教学资源的合理配置及应用。高中历史老师需要了解这一学科教学的重点和核心要求，关注课堂讨论的主题，引导学生主动阅读历史课本，实现与历史课本的情感共鸣，从而集中注意力与老师沟通，积极参与不同的历史实践活动以及学习活动。老师需要给予学生更多自由发挥的权利和机会，鼓励学生主动完成课堂讨论任务，让学生在与他人进行讨论和交流的过程之中迸发出更多的思维火花，进而提高个人的逻辑思维能力。需要注意的是，不同学生的学习能力和学习兴趣有所区别，参与课堂讨论的积极性差异较大，为了培养学生自主学习的行为习惯，保证每一个学生都能够参与不同的课堂讨论环节，老师需要注重因材施教教育教学理念的有效践行，坚持站在学生的角度调整教学思路，设置课堂讨论的主题，尽量挑选一些与学生生活实际联系比较紧密且学生比较感兴趣的讨论主题，让学生在自主分析和实践研究时产生更多的学习欲望和意愿，进而掌握适合自己的历史学习策略，真正实现高效学习。老师则需要以引导者和组织者的身份给予学生方向上的肯定，只要学生能够主动参与课堂讨论，老师都应该提出公开表扬，只有这样才能够更好的体现学生的主体价值，培养学生良好的主人翁意识，让学生在小组讨论以及独立探讨的过程之中意识到历史学习的价值和乐趣，进而实现举一反三。
四、结语
新课改之下的高中历史教学所面临的外部环境较为复杂，历史老师需要坚持学生的中心地位，关注不同教学环节之间的联系，充分利用多媒体教学来引导学生、鼓励学生，在师生互动和合作交流时培养学生自主学习的行为习惯，保障学生主动参与不同形式的课堂讨论环节及任务，在与老师以及其他同学进行互动和交流时实现个人的良性成长，掌握历史学习的核心要求。
参考文献
[1]赵素芝. 新课程背景下高中历史有效教学研究[J]. 新课程导学, 2016, 000(007):41.
[2]滕道虎. 新课程背景下高中历史有效教学研究[J]. 好家长, 2015, 000(011):P.180-180.