摘要：在初中地理教学中运用现代信息技术，可以激发学生学习的兴趣、提高教学的质量和效率、培养学生的地理思维和能力、拓展知识面与生活接轨、检验学生的学习成果。但是运用信息技术有一个大前提就是教师要先努力提升自己的信息技术应用能力，做到与时俱进。
关键词：信息技术；地理教学；应用分析
现代信息技术与初中地理教学的结合，提升了教学的趣味性与互动性，实现了教学内容的生动展示，为学生带来了丰富的教学情境与学习体验，在初中地理教学中发挥着重要作用，教师应转变思路，提升信息素养及多媒体教学水平，促进初中地理信息化教学的顺利开展。
一、现代信息技术对初中地理教学的重要意义
1.1有效激发学生对地理学习的兴趣
地理作为一门抽象性的学科，学习难度较大，对学生空间想象能力及空间记忆能力的要求较高，传统的地理教学模式是以教师授课为主的讲授式教学，对学生而言单纯的地理知识讲授很难引起学生的学习兴趣，加之学习难度较大，久而久之很容易造成学生在地理学习中存在倦怠情绪，影响教学效果，而现代信息技术在地理教学中的使用，可以丰富地理教学的手段，通过信息技术可以实现地理教学的丰富教学情境，生动展示地理教学内容，打破了传统教学方式的束缚，使学生在海量的信息当中挖掘到了地理学习的乐趣所在，通过兴趣的激发促进了学习能力的提升。
1.2提高了地理教学内容的丰富性及趣味性
初中地理中包含的知识内容较多，设计范围较广，仅靠课本的学习很难真正实现对地理知识的掌握和有效的应用，而现代信息技术在地理教学中的应用，可以为教师及学生提供丰富多彩的教学资源，教师可以在海量的教学资源中进行筛选，结合教学进度及不同学生的学习需求，针对性的提供教学资源，因材施教，满足了不同学生在地理学习中的多样化需求；同时现代信息技术具有很强的互动性和趣味性，可以将生硬的地理知识通过视频、动画、图片、故事等形式进行展示，为枯燥的地理知识赋予了全新的生命，有效激发了学生的探索欲望，促进了地理教学工作的顺利开展。
二、现代信息技术在地理教学中的应用分析
2.1运用信息技术创设情景激发学生的学习兴趣，营造学习氛围
在传统的地理课堂中，只靠教师的“满堂灌”，学生只通过看黑板、记笔记、看书上的图文资料以及自己有限的想象力来学习。这种教学方式，课堂是枯燥乏味的，学生是兴趣缺缺的，除了个别上课认真的学生，其他学生都较容易精神涣散，学习氛围差，久而久之会导致学生产生厌学情绪。而在初中地理课堂中运用信息技术，通过在课堂上展示生动的图片、有趣的音频、直观的视频、形象的动画等手段，创设情景，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，可以从课堂的一开始就营造较好的学习氛围。例如在《世界的主要气候类型》教学中，可创设情景：小明在暑假进行了一次热带之旅。他第一站是先到南美洲的伊基托斯，所看到的自然景观是茂密的热带雨林；第二站是南非，所看到的自然景观是枯黄的热带稀树草原；第三站是北非的比尔马，所看到的自然景观是流动的热带沙漠；最后一站是南亚的孟买，所看到的是葱郁的季雨林。通过生动的动画设计小明的旅游路线、直观的自然景观图片可以较好地引起学生的学习兴趣，再问学生“是什么导致四地的自然景观的差异的？”来引入本课的内容，可以在一开始就吸引学生的目光、激发学生的学习兴趣、营造较好的学习氛围。
2.2有利于德育教育的渗透
地理课程目标的设计还在资源意识、环境意识方面给予了关注：让学生学会关心周围环境乃至世界各地不同的自然、人文特征；理解人类的不同生活状况。
促进应使学生懂得，人既是环境的产物，也是环境的塑造者；保护环境，是人类持续生存与持续发展的重要保障。信息技术的运用可以使一些环境污染等情景再现，直接冲击学生的视觉感官，使学生认识到环境保护的重要性和急迫性。
如在讲解地震、泥石流、洪水、干旱、塌方、滑坡等这些自然灾害时，我们可以利用画面展示来创设情境，再现灾害现象带来的危害，例如：回放汶川地震和玉树地震、日本大地震和海啸，舟曲泥石流，鄱阳湖的干涸……再现当时的灾情，让学生分析其成因、关联性及带来的危害，引起学生对情境、事件的感知，从而引发他们的情绪情感结合在一起以强化记忆，加深印象，从而意识到认识并保护大自然的重要性。
讲解有关旅游资源开发与保护的知识时，将一些有关旅游方面的新闻片放给学生看，让他们从现实中感受旅游资源开发现状，存在的问题，提出保护旅游资源的合理化建议。如旅游卫视的广告：两秒钟我们就毁掉足球场大的一片树林。如果让学生结合广告联系生活中滥采滥伐、毁林开荒现象，运用地理知识分析、评价，得出保护环境、保护森林的重要性。学生既有兴趣又留下深刻印象，还能培养观察问题、分析问题、解决问题的能力。
2.3打造适合学生需求的地理教学情境
现代信息技术为初中地理多元化的情境教学提供了有力的技术支撑，通过信息技术手段，教师可以将初中地理课本中的教学知识转化为趣味性的教学情境，通过视频、动画、图片、故事等形式在课堂上展示给学生，将初中地理知识与信息手段进行有效的结合，提高学生对地理知识的学习兴趣，培养学生的空间思维与想象能力，学生通过多媒体教学所展示的内容，深入浅出的了解地理知识，促进了地理学习的效果。如教师在进行《中国的自然环境》这一课的教学时，可以通过视频教学的方式，将我国的国土资源与环境气候等内容通过视频的形式进行呈现，学生通过视频观看，直观的了解了课本的内容，提升了对地理知识的理解能力，达到了地理学习的效果。
2.4增强学生的学图视图能力，提高学生学习地理的能力
在地理课堂教学中，有很多图片资料如地图、地理景观照片、画片、书本插图等需要向学生展示。地理教学与地图是融为一体的，地图是地理学科的第二语言，可是一般的教学地图内容繁杂，针对性不强，主题不突出，或者有的资料可能会存在图片太小、无用信息太多等缺点，还有些图片由于时间的关系，地理事物的发展演变会出现数据或图片失真、不准确的情况，因此不能被直接应用于课堂教学，这就需要通过对其进行加工整理。而现代信息技术手段则具有化繁为简，化整为零的功能，它可将一幅完整的地图根据教学需要分解成很多小的部分，使知识点具体化，同时保证图片的完整性和准确性。确保学生能顺利、准确地完成地图的学习和掌握，为地理的学习奠定一个扎实的基础。
结语：
在初中地理教学中融合现代信息技术可以有效地保护学生的健康成长，使得地理学科成为真正对学生有益的科学教育平台。因此，初中地理教师要积极利用现代信息技术来打造地理智慧课堂，为学生的全面进步与未来发展做好准备，促使学生在地理学习中获取必要的地理知识、学科能力与科学品质。
参考文献：
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