摘 要：人文素养在高中历史学科的学习中占据极为重要的地位，因此教师应当加强对中学生人文素养的培养。高考“指挥棒”下各学校以分数为重是如今学校存在的普遍现象，这导致对中学生人文素养的培养较为忽视。本文主要探究中学生人文素养在高中历史教学中的针对性培养，并得出培养拥有历史人文素养学生是中学历史教学重要使命的结论。
关键词：人文素养；高中教学；历史学科
党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 2017版的历史课程标准也明确指出：“中学历史课程承载着历史学的教育功能。学生通过高中历史课程的学习，进一步拓宽历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养﹍﹍树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观，为未来的学习、工作与生活打下基础。”足可见高中历史教学第一要务是要培养符合时代需要的人，提升学生的人文素养更是重中之重。那么，高中生的人文素养如何？又该怎么培养呢？
1 高中历史教学中学生人文素养的现状
“高考质量”压力下老师们普遍对分数过于重视，在教学中热衷于强调知识、强化解题能力的培养，对学生人文素养培养关注不够。换个角度来说学生普遍缺少教师在教学中的人文关怀，这是实际教学中客观存在的问题。在应试教育对于分数的高要求下，老师主要精力都是在研究如何让学生快速提高分数上。大部分老师都是通过课堂的灌输及课后给学生制造繁重的学习任务，来达到让学生在考试中提升成绩的目标。例如布置大量课后作业，使学生大量做题，借此提升学习成绩；或者压榨学生的课余休息时间，用默写等办法让学生进行大量背诵，使学生记忆考试重点内容。这些手段短时期可能会提高学生成绩，但是从长远的角度来看，这些做法并不利于学生今后对历史学科的学习，不能有效的提升学生的人文素养，甚至可能由于学习历史学科的时间过于漫长、过程过于繁琐，以至于学生产生对于历史学科的逆反心理，导致厌学的情况发生。
据笔者观察，“重分数、轻能力”、“重讲授、轻人文”是目前高中历史教学普遍现象，并非个例，这些现象都反映现阶段部分教师教育理念的肤浅。历史的教学中，教师不应当只是关注分数，更应该注重学生的全面成长。新课改理念要求学生在学习历史的过程中能够感受到蕴含在浩荡历史洪流中的人文素养，并借此提升自己的人文素养。新课改理念同样要求历史老师要成为学生成长的“社会导师”，而不是将教育停留在表面。
2 高中历史教学中学生人文素养的培养策略
2.1 提高教师的素养是实行历史教学中人文关怀的前提
学生人文素养的提升首先要依赖于高中历史教师本身素养的提高。在筛选新入职的高中历史教师时，教育主管部门应高度关注招聘自身综合素质较高、拥有人文情怀的历史教师。更重要、更现实的办法是对在校历史老师进行多元培训，强化老师们的学习能力及国际视野、发展思维，培养出一批能够使学生在历史学习中提升自身人文素质为自身基本使命的历史教师，扭转历史教师过于看重分数，而忽视对学生人文关怀的错误观念。教育的根本在于育人，只有教师本身素养的提高，才能培育出素质水平高的人才。
2.2 营造人文课堂教学氛围，让学生感受人文情怀
塑造人文情怀，首先需要加强对学生在课堂上的关注，明白学生在上课时的心理及变化。
在课堂上，人性化的教学氛围是教师所需要学习构建的方向，轻松的课堂氛围能够使学生消除对于学习的恐惧感，发挥学生对历史学习的主观能动性，教师需要讲述历史知识背后的历史背景，历史的人文情怀也在其中得到体现，使学生了解到历史的多元及趣味性，使其感受到学习历史的愉快。
在教学过程中，我就经常结合所学知识播放《档案》、《历史大揭秘》等几分钟的剪切过的历史记录片，构建课堂学习研讨的氛围并引导学生分析其中蕴含的历史知识以及剧中的错误，借此培养学生对于历史学习的兴趣。在中国近代历史的学习中，我会布置学生用节假日时间去南京博物院民国馆、太平天国纪念馆、拉贝纪念馆等寻找和书本知识能呼应的历史史料，并要求孩子们写成简单的小论文在课堂和同学们分享，事实上孩子们的文笔及视野常常让我及同学们刮目相看。有时遇到一些教学难点或者内容比较枯燥的学习内容的时候，为了活跃课堂气氛我会布置学生扮演历史关键人物，通过角色扮演，让学生身临其境的置身于历史浪潮中，让学生在这种环境下展开对历史的思考，提高学生历史思维能力，并借此加强学生对历史学科的人文素养。
多年的教学实践使我更加明白只有在教师提升自身的人文素质，采取针对性对学生人文素质的教学后，才能真正使学生的人文素质提高，使学生能够为将来的历史学习打下坚实的基础。
2.3 创造多样化的历史学习情境，丰富学生的人文阅历
在历史学科的学习中，历史情境的需求是必不可少的。在没有历史情境作为辅助的前提下，学生对待历史学习只能是空泛的、浮于表面的，并不能深刻认识到历史的深度，更别说在历史的学习中获得人文素养的提升。优秀的教师总是善于选用优质的史料来营造更好的历史学习情境：看似信手拈来小段视频、一幅地图、一个历史人物的趣事、一次历史的偶然亦或是历史的必然的争论﹍﹍小小的创意能起到画龙点睛的效果，学生脑海中的历史就不只是枯燥的课本知识，而是一幅生动形象的历史时代画卷。好的历史情境使学生对于历史有着一个完整的认知，这不仅能使学生的历史成绩分数提高，更能使学生体会到历史的博大，引起学生对历史的探究兴趣，使学生做到“学历史，爱历史”，在学习中提升学生自身的人文素质。
在高中繁重的学习任务下，历史教师为学生提供多样化的历史学习情境，在一定程度上能够起到缓和学生学习压力的作用，是学生在学习多门课程中的调味剂。同时，历史教师向学生引入的课外趣味历史知识，也是对于学生历史文化的积累，并能起到丰富学生人生阅历的作用。
3 结语
在高中历史教学过程，学校、家长、老师和学生不能只注重分数的提高，更应注重历史人文素养的培养，只有拥有了人文素养，学生才能真正的成长为时代需要的合格公民。为了达成这个目标，教师要通过大量的阅读和写作来提升自身专业水平和人文素养，这样才能更好的教育学生，培养出一批拥有人文素养的历史人才，为国家和社会的进步做出应有的贡献。
参考文献：
[1]《普通高中历史课程标准》（2017年版）
[2]高月新.高中历史教学中学生人文素养的培养[J].教育理论与实践，2017（23）：36.
[3]袁崛.高中历史教学中学生历史意识培养策略研究[J].重庆师范大学，2017（01）：88-90..
[4]刘燕.新课改背景下中学历史人文素养教育的现状与反思[J].河南大学，2018（04）：15-16.