摘要：随着时代发展，科技进步，新课改的不断深入，数字化教学平台依托多媒体、网络技术、手机APP等手段辅助小学英语教学，通过刺激学生感官、创设生活情境、搭建空中云课堂、创新课后作业形式，给我们传统的课堂教学模式注入了新的活力与生机。数字化教学平台与小学英语课堂的有机融合，激发了学生英语学习兴趣，提高了课堂教学效率，多方位、多角度、多层次提升了学生语言综合运用能力。
关键词：数字化教学平台；多媒体；网络技术；课堂教学
《英语课程标准》指出：教师要根据实际教学条件积极利用音像、多媒体以及网络等现代教育资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征[1]。小学阶段的学生自制力不强，数字化教学平台在英语课堂的应用，能较好吸引孩子注意力，激发直接兴趣，变被动学习为主动学习，发挥学生主观能动性，让孩子们真正成为“课堂的主人”。接下来，笔者将结合自己的教学实际，谈谈数字化教学平台在英语课堂中的运用。
一、刺激学生感官，提高课堂活动参与度
兴趣是最好的老师。生动、形象、具体的图片与动画能刺激学生对所学内容的“兴奋点”，引起无意注意，调动学习积极性，激发参与欲望。以教授重大版四年级下册《Unit3 There Is a Cake on the Table》为例，选择“birthday生日”作为该单元的切入点。通过上网搜索、剪辑整合网络资源，发现“Peppa Pig粉红小猪”佩奇妈妈过生日的视频与单元主题契合度较高，该视频包含“蛋糕There is cake”、“贺卡card”、送礼物“I have present for...”、数蜡烛“Count the candles”、送祝福“Happy Birthday”等课堂教学目标语言。从课堂实际教学效果来看，课堂导入环节播放该视频充分吸引了学生的注意力，整个课堂气氛活跃，参与度高。特别是小组合作创编对话环节，对话内容构思新颖，展示生动形象，充分培养了学生合作创造能力，取得了良好的教学效果。
二、创设生活情境，提高学生语用能力
语用能力是指听话人对语境的认识能力和在对语境的认识的基础上理解别人的意思和意图、能够准确表达自己意思和意图的能力[2]。小学英语新课标明确指出，英语课程的学习是通过语言学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程[3]。数字化教学资源的普及，为提升学生英语语用能力搭建了一个极具实效的平台。在教授Unit5 At the Table时，要求学生掌握有关食物的单词以及文明就餐用语，教师在课堂导入环节用多谋体课件展示各种美食图片以及视频，营造餐厅氛围，创设情境，学生在情境中学习语言，语言学习与生活实际紧密结合。语言输出环节，为培养学生语用能力，提升学生口语交际能力，使用多媒体电子白板、音频、视频等数字化教学资源进行情境创设，模拟“KFC餐厅”、“中/西餐餐厅”，学生穿上服务员服装和利用食物道具，展示点餐就餐过程，学生讨论激烈，组织有序，展示精彩，语言表达能力显著提高。
三、搭建空中云课堂，提高自主学习能力
新课标明确指出，学生是学习的主体，应充分发挥学生的主观能动性，关注学生的学习过程。2020年春节以来，持续发展的新冠疫情不管对教师还是学生而言，都是一个挑战，同时也是一个机遇，给教师一个解锁各种数字化教学媒介的机会，给学生一个充分实现自主学习的平台。线上教学期间，教师通过利用各种数字化教学技术，搭建空中课堂，比如指导学生家长下载安装“纳米盒”，实现线上教学的预习与巩固；运用“钉钉”app上直播课，完成对新知的教授；合理使用录屏软件录制微课，点拨重难点知识点；布置钉钉语音打卡作业，检测学生的实际学习情况；利用“一起小学学生端”app布置与教学内容相关的英语绘本阅读，提升学生阅读能力。学生根据教师的线上导学与教学，进行自我学习与管理，充分利用各种数字化学习资源，自觉发现并解决问题，自主学习能力得到提升。从线上教学反馈情况来看，学生自主学习效高，能准确找出自己不会读的单词，认词识词能力提高，自主学习能力大幅度提升。
四、创新课后作业形式，提高英语教学实效性
作业是学生学科学习的继续和补充,是复习和巩固课堂教学所学知识的一种手段,它作为课后复习的一种方式,也是进一步学习的导向,它在检查教与学的质量、反馈教情和学情、发挥学生智能等各方面都起到重要的调节作用[4]。丰富的数字化教学资源，让英语作业的完成形式更有趣、更多样。比如：“一起作业”app的运用，孩子们在闯关游戏中完成语音作业，依据作业完成清况兑换学豆，再用学豆兑换奖品，培养学生养成每天读英语的好习惯。“趣配音”app的应用也深受孩子们的喜欢，根据孩子们已有知识积累，选择他们能力范围之内的短视频进行配音。“趣配音”的作业锤炼了孩子们的语音语调，增强了他们的模仿能力，拓宽了文化视野，同时也将课堂教学效果落到实处。另外，网络技术的普及，“发语音”“发视频”到QQ群或钉钉平台，这一作业形式也成为了教学常态。小学阶段的孩子都十分爱表现自己，尤其渴望得到老师的认可，所以他们在完成这项作业时会特别较真，反复录制直到自己满意为止。这些作业形式既避免了传统作业的乏味，又发挥了孩子们的主动性、积极性，变被动学为主动学，课堂教学实效得到最大限度优化。
五、结语
总之，信息化时代已经到来，数字化教学平台依托多媒体、网络技术、手机APP等手段辅助小学英语教学，给教学提供了诸多便利，让小学英语课堂更高效、更实效、更有效。作为教师，要顺应时代发展，不断充实与提高自己，精通各种数字化教学手段，优化教学设计，刺激学生感官，让课堂教学活动更完善，让学生在有趣、合理的情境中学习语言，多方位、多角度、多层次提升学生语言综合运用能力。
参考文献：
[1] 王蔷. 深化改革理念 提升课程质量——解读《义务教育英语课程标准(2011年版)》的主要变化[J]. 课程.教材:教法, 2013.
[2] 麦淑玲. 浅谈英语教学中语用能力的培养[J]. 吉林省教育学院学报(下旬),2014(3):63-64.
[3] 吴绍美. 小学英语语用能力培养的策略[J]. 中国文房四宝, 2014.
[4] 黄萍. 多样的作业形式 有效的英语教学[J].《新课程学习（中）》，2011.