摘要：听说领先、读写跟上，是初中英语课堂教学的基础。在初中英语读写结合课程教学中，教师需要给予学生更多的实践机会，帮助学生在完善自身知识体系的同时获得感思，为提升学生英语表达能力提供素材。另外，教师可以借助读写结合来帮助学生表达自己的所见所闻，进而形成敏锐的语言感知。有效的读写结合课程可以使中学生的英语口语表达更有力道，进而提高中学生对英语学习的兴趣和学习积极性。基于此，本文章对初中英语读写结合教学的实践探索，以供相关工业人员参考。
关键词：初中英语；读写结合；教学实践
引言
初中英语的学习是一个承上启下的阶段，小学时，学生的语言输出零碎而松散，不成文章。进入初中阶段，学生要迅速形成写作意识，迎接中考，也为高中英语学习、高考英语的写作学习作好准备。根据笔者对周围英语教师的调查，他们普遍认为，日常教学中课时较为紧张，学生课后写作过程难以监控，批改作文时语法错误太多，学生不知道如何进行篇章的排布，学生的英语写作水平普遍较低。
一、初中英语读写结合教学模式促进写作教学的意义
初中英语教学中把阅读和写作教学进行有效结合，适应新的教育改革环境，创新教育理念和教育方式为提升初中学生英语阅读和写作能力，让学生在这种新环境下自主学习知识，掌握英语专业技能，培养个人英语专业素养，有一个系统性的英语学习方案，形成自己的个性英语学习习惯。总之要看到英语阅读和英语写作作用与反作用，这两者之间相互联系相辅相成，提升阅读能力是写作水平提高的基础项工程，写作水平提高也可以促进学生阅读技能增强。把两者相互结合应用到英语实践教学中，适应学生发展的需要，响应国家教育改革，在实践的检验过程中认识其正确性，这也就说明英语教学过程中，阅读和写作相互结合的方式是有效的，对学生英语写作能力的改善也很明显。
二、初中英语读写结合教学的实践探索
（一）、注重选材，读写并进
要做好读写结合教学工作，首先，要选好读写的素材。选材的依据：贴近学生、贴近生活、贴近时代、贴近社会，循序渐进地对学生进行有梯度的训练，要符合各个层面学生的学习习惯和认知规律。所选用的素材要具有时代感、贴近学生生活、生动有趣，要么是能吸引学生眼球的，要么是值得学习与探究，能够激起学生求知欲的，要么是有正能量的，能激发学生追求向往美好的东西，有助于学生的情感价值观的培养。既不能信手拈来，随随便便，实行拿来主义，也不能好高骛远，选一些不符合学生认知水平的素材，拔苗助长，适得其反。总而言之，所选用的材料，不管是读起来还是写起来都要让学生身临其境、感同身受，使学生产生共鸣。
（二）、阅读积累词汇，夯实读写基础知识
语言认知理论认为，语言的习得是内化输入与外化输出的过程。在初中英语教学中，学生阅读文本内容后教师应指导学生提炼主题思想，并根据自己的理解梳理文章结构。一切阅读活动和写作表达都是在积累词汇的基础上进行的。因此，在初中英语教学中帮助学生积累词汇量非常重要。如“Nice to meet you.”也可以表达为“I’m very glad to see you.”或者“It’s been nice seeing you.”由此可见，英语的表达方式是多种多样的，需要教师在引导学生积累单词与短语时掌握一定的记忆技巧。没有记忆策略的单词学习会让学生失去学习英语的兴趣，甚至加重学生的学习负担。同时，死记硬背也容易让学生失去学习英语的兴趣。读写结合训练首先要帮助学生科学地积累英语词汇，为写作奠定基础。
（三）、注重引导学生阅读范文
在阅读范文过程中，学生可以在大脑中构建出写作框架，对其之后的写作练习非常重要。只有阅读大量的范文，学生才可以顺利完成英语文章的写作，实现单词与语法的有效输出，这对提升他的写作质量具有非常重要的意义。所以，在指导学生进行写作练习之前，教师必须要高度重视范文阅读的作用。
引导学生分析范文的结构、逻辑、语法等，从而使其能够在写作时灵活运用。在引导范文过程中，“要点”主要指的是作文题目的关键点，教师需要注重让学生感悟文章的要点是什么；其次是结构，通常可以基于三段式讲解文章结构；最后是逻辑，主要是通过逻辑词来表现的。
（四）、开展小组活动，以点带面、拓展思维
在如今的初中英语课堂教学中，教师要利用多种教学手段激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。以此，建立多元化的初中英语教学体系。小组活动的开展可以有效进行读写结合，在一定程度上发挥了学生的主体作用，教师在课堂中仅起指导作用和引导作用。从而提高学生的思维能力。例如，教师在教学人教版九年级英语Unit6“When was it invented?”Section A 2d后，可以基于教学重难点开展小组活动：①学生以“Small inventions that changed the world”为主题开展小组活动。课后，搜集身边奇特的小发明，并写出与之相关的when，who，how。课上，小组内分享，并相互修改语言错误，以此突破语法难点。②思考“发明的优缺点”，并能结合阅读写出“invent”的相关句型，让学生对核心词汇“invent”能有深刻的理解，促进初中英语课堂教学质量和教学效率的提高。
（五）、进行仿写，掌握写作方法
在如今初中阶段的英语教学中，课堂上所使用的文本大多都是结构清晰，句型简单，文章大意容易理解的。而学生在写作的时候遇到的大部分问题都是没有合理划分写作层次，不能有条理地进行写作。因此，教师可以引导学生对教材文章进行仿写。学生通过仿写，可以在潜移默化中吸收、理解文章写作的基本结构和格式，从而进行更好的写作。
（六）、注重积累，读、写、评相结合
在平时的读写结合教学过程中要注重学生语言知识的积累，要求学生人手一本笔记本，无论是课堂阅读还是课外阅读都要做好阅读笔记，同时把文中好词、好句、好段摘抄下来，并下意识地加以领会、进行背诵甚至默写，把它们内化成自己的东西，做学习的“有心人”。在平时的阅读教学中为了让学生懂得欣赏文章的美与好，笔者从文章的立意、谋篇布局、逻辑思维、文采等方面与学生共同探究文章到底美在哪里、好在哪里。每星期笔者会进行一次佳作欣赏活动，让每名学生在星期一上交一篇佳作，可以是自己的习作，也可以是他人的文章，并写出推荐的理由，然后把它们展示在班级的学习园地中。
结束语
初中英语课堂教学中，教师需要重视读写结合课程教学，让中学生在阅读中找到写作灵感。同时，教师还需要为学生提供实践的机会，让学生自由书写自己在阅读中的心得体会，让学生带着好奇投入到英语表达中，让他们在交流与表达时深入感知，进而满足学生对英语表达的多样化需求，真正地帮助学生以阅读为基础，提升他们的写作水平和英语能力。
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